貼近生活、立足口語(yǔ)
——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略初探

梁永蘭

隨著新教育理念的融入，口語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的地位有所提高。關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力提高至關(guān)重要。立足小學(xué)生的生活，更新口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)情境，才能吸引小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。

一、收集生活化教學(xué)資源，組織小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

要在貼近生活的基礎(chǔ)上組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師要關(guān)注生活化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不只關(guān)注教材中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，要將教學(xué)設(shè)計(jì)的眼光放寬到小學(xué)生的實(shí)際生活中。尋求與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)主題相關(guān)的生活素材，才能讓英語(yǔ)課堂展示出更多的魅力。在收集生活化教學(xué)資源的過(guò)程中，教師不能用自己的眼光去看待生活資源的教育價(jià)值，而是從小學(xué)生的實(shí)際生活入手選擇貼近小學(xué)生這個(gè)年齡段的生活素材。用學(xué)生能夠接觸到的生活資源組織教學(xué)，才是以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

比如在講解“She’s my aunt”時(shí)，教師可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題入手，將“家庭”作為口語(yǔ)教學(xué)的主題。家庭生活，是每位小學(xué)生個(gè)人生活的重要組成部分。讓小學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張家庭照片，促進(jìn)學(xué)生在課堂中利用照片去交流，有利于口語(yǔ)交流內(nèi)容的真實(shí)化。每一位小學(xué)生有不同的成長(zhǎng)環(huán)境與家庭環(huán)境，在利用照片交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式、單詞，更能夠在交際的過(guò)程中意識(shí)到課堂所學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)價(jià)值，提高個(gè)人口語(yǔ)水平。比如有的學(xué)生會(huì)拿著照片向同桌介紹“This is my cousin，she is cute，she is playing chess with me on this photo”，對(duì)方可以在交際中回復(fù)“I like your cousin，she is pretty”。通過(guò)小學(xué)生收集生活化的教學(xué)資源，能夠讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有生活指導(dǎo)意義，激發(fā)出小學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，組織小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在英國(guó)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是十分輕松的。老師在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，利用多元化的教學(xué)資源組織教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入到口語(yǔ)互動(dòng)的環(huán)境之中。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)借助國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情景下使用英語(yǔ)語(yǔ)言。

首先，老師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)“Drawing in the park”這一課時(shí)，“park”是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的事物，也是小學(xué)生個(gè)人生活?yuàn)蕵?lè)的重要場(chǎng)所。老師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示他們常去公園的照片，并利用“Where is it? What can you do in the park?”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生描述他們?cè)诠珗@常做之事。借助學(xué)生的描述，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中生成畫(huà)面，從而用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活交際。圖片支持下的生活情境，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想生活，組織語(yǔ)言，讓學(xué)生了解中國(guó)的日常生活如何用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

其次，老師可以利用教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活情境。教室環(huán)境的打造，是很多小學(xué)英語(yǔ)老師忽視的部分。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師可以將教室打造成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的樣子，使學(xué)生仿佛置身于日常生活中接觸生活相關(guān)的知識(shí)。像在講解“A healthy diet”這一課時(shí)，老師可以邊喝咖啡邊講課，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶來(lái)他們喜歡的食物，大家以最休閑的方式上課。在生活情境中，與學(xué)生討論“A healthy diet”，說(shuō)一說(shuō)所吃食物是否健康，并分享自己的飲食習(xí)慣。像“I usually drink coffee in the morning，I know it’s not very healthy，but I still love it”、“You’d better drink less coffee”的對(duì)話就像兩個(gè)老朋友間的閑聊與關(guān)心。用優(yōu)化課堂環(huán)境的方式給學(xué)生帶去生活化的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在生活情境中練習(xí)口語(yǔ)，操練起來(lái)，會(huì)讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平不斷提升。

三、融入生活實(shí)踐，組織小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，借助口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生回到生活之中，通過(guò)生活化實(shí)踐活動(dòng)的組織，促進(jìn)學(xué)生找到應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的地方，能夠使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自豪感。

在小學(xué)校園內(nèi)，教師可以借助外教的力量，促進(jìn)學(xué)生融入到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的生活實(shí)踐之中。教師可以通過(guò)與外教協(xié)商，在每節(jié)課中設(shè)計(jì)外教交流環(huán)節(jié)，用5到8分鐘的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與外教交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題，或者分擔(dān)生活中的煩惱，提出自己對(duì)外國(guó)人生活的好奇問(wèn)題。給學(xué)生交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與外教用英語(yǔ)交流，能夠提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生找到個(gè)人口語(yǔ)能力提高的方向。

另外，教師還可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的課外展示機(jī)會(huì)。比如，當(dāng)有些活動(dòng)需要雙語(yǔ)主持時(shí)，教師可以在學(xué)校內(nèi)組織一次口語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生將自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)。并讓有能力的學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，用英語(yǔ)語(yǔ)言主持活動(dòng)，幫助學(xué)生因英語(yǔ)而自信。

除此之外，老師要與家長(zhǎng)協(xié)商打造家庭生活英語(yǔ)角。與家長(zhǎng)分享每天的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生協(xié)助孩子在生活一角開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話。像學(xué)習(xí)了打招呼的語(yǔ)言，“Hello，bye，good morning，good night”等語(yǔ)言可以在打招呼中應(yīng)用。學(xué)習(xí)了蔬菜水果詞匯后，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)在餐桌上交際，拓展口語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。

綜上所述，貼近生活的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。利用生活化資源組織口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在日常生活中的正確使用方式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐。以學(xué)定教，從小學(xué)生的需求出發(fā)，組織口語(yǔ)教學(xué)，才能讓口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。