讓兒童的交際語言雅起來

姜新慧

（江蘇省南通市城中小學，江蘇南通 226000）

引 言

漢語本應是優(yōu)雅的，有牡丹的雍容華貴、廣玉蘭的冰清玉潔、桂花的幽香四溢，就需要我們“守根”——諧和適時性閱讀，選擇性輸入經(jīng)典文言，向?qū)W生的語言裝置中輸入更多的雅字清詞麗句；需要我們“純語”——遠離性隔絕粗糙語言，推動口語的文化，有效抵制大眾語言、網(wǎng)絡(luò)語言的后果，讓學生浸淫于雅致語言的芬芳里；需要我們“詩言”——激賞詩性思維，精心打磨“分享語言”，讓語文課堂充盈著濃郁的詩情，讓學生的表達中流淌著詩的韻律；需要我們“養(yǎng)蘊”——在閱讀闡釋中，進行主題教學，多元性鏈接優(yōu)質(zhì)語言，更多地通過鏈接成語、名言與匹配經(jīng)典，來對文本進行策略闡釋、比較闡釋、改編闡釋，生成更高品位的闡釋語言于內(nèi)存語匯。

一、建立“融合化”的閱讀觀，倡導“文白相間，韻語過渡”

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。作為小學語文老師，只有在日常教學中，重熏陶，重課堂，重活動，重積累，引導小學生背誦大量的詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取其精華，得到詩文化的浸潤，從而豐富自己的語言，增強語言感受力、領(lǐng)悟力和想象力，提高語文素養(yǎng)[1]。

兒童的閱讀中有現(xiàn)代文，也要有文言?？紤]到當下的語境和兒童學習的規(guī)律，我們可以在起始階段，鼓勵兒童背誦小古文，并用有味道的韻語加以過渡，然后逐步提升文言文的比例。也就是說，我們需要建立起融合化的閱讀觀，倡導“文白相間，韻語過渡”的語文教育范式。為了提高兒童對于文言的接受度，需要語文教師更多采用兒童化的方式，比如適當采用吟誦的方式，將文言的閱讀加以繪本化、儀式化。

“晨誦、午讀、暮吟”，孩子們每天來到學校，就深切感受“最是書香能致遠，常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣，則“讀書破萬卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。讀多了，自然心靈手巧，會有神來之筆、天造之功。在學生的一篇篇習作中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)學生天天在進步。瞧，我們班的任亦周同學秋游時情動辭發(fā)，即興作的詩雖稍顯稚嫩，但已具雛形：

卜算子·珠江夜

明月映江碧，流星畫水清。道道微波拂兩岸，暖風沁人心。濤上漁舟廖，浪里白鷗飛。風起蕭蕭花落水，兩盞悠然自醉。

二、建立“全語言”的寫作觀，倡導“白以為常，文以為變”

簡潔而優(yōu)雅的漢語是中國文化的茉莉花。她可以讓我們的寫作變得溫馨、美妙[2]。誠如余光中先生所說的那樣，我們的學生如果只能用白話寫作，他們的文筆只是一個平面。如果“文筆”里也有文言的墨水，在緊要關(guān)頭，要求簡潔、對仗、鏗鏘、隆重等等，就能招之即來，文言的功力可濟白話的疏松和淺露。一個學生修煉到一定程度，能夠“文白相濟”“白以為常，文以應變”，也就是將古文那種簡潔優(yōu)雅的思想，融匯于現(xiàn)代白話文的寫作之中，其語言就會有立體之感。掌握更多的語態(tài)，表達的韻味就會更多重。考慮到小學生的語言積蓄和寫作的具體情況，我們可以引領(lǐng)學生從文言的引用與化用起步。到高年級的時候，適當寫一點小而簡單的文言。

蘇霍姆林斯基說：“哪個學校里有一位優(yōu)秀的語文教師，語文就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科?！苯處熥约簢鴮W文化積淀深厚，寫起文章來行云流水，說起話來字字珠璣，經(jīng)常來點“之乎者也”示范文言寫作，無疑是學生文言寫作最好的表率，產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

帶孩子們觀察校園的假山，我欣然寫下：

山是眉峰聚，道是水波橫。人工假山，秀麗清趣，似飛落在校園里的桂林山水。黛色的山巒高低起伏，青綠的松竹、潔白的云朵搖曳于碧水之中，分外清新明麗，猶如仙境一般。清洌透明的珠簾，從山中流瀉而出，漱玉噴珠，水花四濺，在空中幻化出一道道彩虹，五彩絢爛，一對丹頂鶴，嬉戲于水中，裊裊娜娜，高貴典雅。爭食的紅鯉，引來一群可愛的小天使，他們撩水嬉鬧，歡呼聲、笑鬧聲不絕于耳，與潺潺的水聲相應，似天籟佳音。山得水而活，水得山而媚。碧蓮玉筍的山水佳境，恰似小小桂林山水。

白玉盤里一青螺，比畫美，比詩濃，真是江山美景好去處。

再看看我們?nèi)我嘀艿摹对佂ǔ恰罚杨H有范兒：

早聞三勝，獨步來訪，千年古韻，美不勝收。訪濱江之都，覽萬里波瀾壯闊，驚濤拍岸，豪氣十足。風波里，白鰱亦要躍龍門；江濤上，水鳥更勇刺蒼穹。登狼山之巔，尋百年佛香淡雅，十余小莊，菜花漫天。白墻外，紅杏幾朵為誰開；黃袍內(nèi)，凈心一顆只向佛。入園林之門，拂可憐欲落殘梅，春鳥啁啾，嫩蕊細開。抬頭望，千朵白云映紅花；低頭思，一人凝望在通城。

三、建立“雅致化”的交際觀，倡導“活化傳統(tǒng)，順時而變”

中國自古就是禮儀之邦。交際的禮儀和用語都是適合情境而又雅致的。時代在發(fā)展變化，但也有一些永恒的情境和相通的情愫。因此，那些在現(xiàn)實生活中仍然具有鮮活度的文雅的交際用語，我們不能棄用。在這個方面，今人李嘉誠為我們做了一個很好的示范。李嘉誠在李光耀去世后曾發(fā)唁電給李顯龍：“黯悉李資政辭世，不勝惋悼，哀傷難舍。資政是世罕其匹、東西一合的歷史巨人，篤志結(jié)領(lǐng)民心民智，實現(xiàn)有序、自由、公平和仁惠的社會。資政一生果敢磊烈，持守相本，風度莊嚴，平易近人。身雖同乎萬物生死，精神不滅不朽，長存人心。李氏有緣與資政多次面晤，其思之深，見之遠，仁之厚，一切一切仿如昨天，怎不感念疇昔。謹偕小兒澤鉅、澤楷敬致深切慰唁，盼總理閣下與家人節(jié)哀順應。”雖不過100余字，但情深意長，讓人感嘆“其文大雅，其辭細琢，其意雋永，其情戚戚”。字里行間，彌漫著美感和哀傷。

教了六年的孩子們就要離開我們美麗的校園，別前濃濃的眷戀和惜別之情縈繞在我們彼此心頭。我訴諸筆端：

……六年里，心中最美的風景就是你們上課的模樣，六年里，耳里最動聽的聲音就是你們的書聲瑯瑯，想想這一切都將成為美好的過去，眼淚還是常常盈滿眼眶。盡管心中有太多的不舍，盡管說聲再見難免惆悵，但仰望天空我卻滿懷憧憬和向往，默默的祝福將成為我終身的愿望。再見了，親愛的孩子們，感謝你們讓我們六年的時光變得充盈絢爛，雖然我無法和你們繼續(xù)相伴，但我們的師生情誼依然源遠流長。明天的天空如此的廣袤和明麗，你們翱翔的英姿就是我殷殷的期望。老師會用深情的目光一如既往地伴你成長?！?/p>

張覽瀛和楊單雯兩位同學也合作寫下了自己的畢業(yè)感言：

小學的生活，像顆顆繁星，璀璨耀眼；像朵朵鮮花，爭奇斗艷；像個個貝殼，五彩斑斕?？傁诱n堂40分鐘長，卻覺小學六年時光短；總煩老師苦口婆心，卻在分別時淚流滿面。懷念熟悉的教室，記錄下我們上課時的專注；懷念熟悉的黑板，記錄下我們成長的足跡；懷念熟悉的老師，那和藹的笑容，促進我們每一次的提升；懷念熟悉的同學，那追逐的身影，陪伴我們每個短暫的下課?！?/p>

結(jié) 語

典雅的語言，意蘊豐富，含蓄優(yōu)美，我們教師應該在“雅”字上下功夫，讓孩子的語言也“雅”起來。看著孩子們的語言一點點“文言”起來，我感到由衷的高興，我相信他們的人生也一定會“雅起來”。讓我們的語文教師都從李嘉誠先生身上學習雅致化的交際觀，倡導“活化傳統(tǒng)，順勢而變”的教育理念，真正讓兒童的交際語言雅起來。

[1]周欣.創(chuàng)編繪本表演游戲,培養(yǎng)學生語言實踐能力[J].教育觀察,2015,(15):50,71.

[2]冷雨航.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識[J].吉林教育,2017,(15):55.