綜合多種教學(xué)方式 建立數(shù)學(xué)教學(xué)特色

楊 洪

（江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇徐州 221142）

引 言

教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)豐富多彩的教學(xué)方式。隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式由原來(lái)的粉筆、教具、模型逐漸轉(zhuǎn)變成信息化的教學(xué)手段。信息科學(xué)技術(shù)的延伸使得學(xué)生有了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，這也為豐富課堂形式提供了有效保障。因此，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展正面評(píng)價(jià)，從而形成自己的教學(xué)特色，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師須精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教師備課的起點(diǎn)。有問(wèn)題才能引發(fā)探究活動(dòng)，而有效問(wèn)題的制定和提出，需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)需要教師結(jié)合具體的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況而制定。它支配著教師教學(xué)的全過(guò)程，指引著教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和思考，是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)的前進(jìn)方向。在備課時(shí)，教師需要對(duì)教材有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的把握，找到課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。

例如，在教授學(xué)生“行程”問(wèn)題時(shí)，普遍會(huì)有教師反映“學(xué)生的思路跟不上”“學(xué)生沒(méi)辦法在腦子里構(gòu)想出行動(dòng)路徑”等。這就是說(shuō)，學(xué)生無(wú)法將抽象的思維實(shí)際具象化，造成了學(xué)生沒(méi)有辦法理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。筆者在進(jìn)行該問(wèn)題的教學(xué)時(shí)選擇的是更加復(fù)雜的“流水行船問(wèn)題”，先通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示行程問(wèn)題的幾大類(lèi)別，學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題一定不能有一蹴而就的想法，因?yàn)樗械闹R(shí)都需要進(jìn)一步鞏固，練習(xí)熟練之后才可以充分地理解，進(jìn)而融會(huì)貫通。等到學(xué)生熟練地解決問(wèn)題之后，這時(shí)為學(xué)生講解“流水行船問(wèn)題”的核心就是實(shí)際距離與相對(duì)速度的關(guān)系，通過(guò)多媒體設(shè)備的動(dòng)畫(huà)演示就可以很好地完成教師在黑板上難以完成的實(shí)際操作。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的實(shí)例操作，使學(xué)生充分理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后學(xué)生們都順利掌握了“流水行船問(wèn)題”的解題技巧。教師要緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提升運(yùn)算能力。同時(shí)，教師還要看到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在制定目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的目標(biāo)，不能“一刀切”，使得教學(xué)目標(biāo)失去了原有的意義。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，小學(xué)生天生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力很難集中在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和思維上的邏輯性，因此課堂教學(xué)很容易變得沉悶、無(wú)趣，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情?？茖W(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。在講課前，教師根據(jù)要講的內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情營(yíng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生們的情感和求知欲，把學(xué)生的情感帶入課本所描述的情境，引起學(xué)生共鳴[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生們展示由多個(gè)圖形組合拼成的房屋的圖片或是七巧板拼成的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生們觀察其中都有哪些圖形，從學(xué)生們比較熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到圖形組合就在我們身邊，初步樹(shù)立一個(gè)圖形組合的概念認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在教學(xué)情境中慢慢引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)求解組合圖形的面積，讓學(xué)生們?cè)敢飧S教師的指引逐漸進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上找一些豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些經(jīng)典課程，以自己的實(shí)際教學(xué)為起點(diǎn)，將這些有趣的案例完美地融合進(jìn)自己的課堂中，在給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助的同時(shí)，也能夠提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地引入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指引學(xué)生的思考方向和激發(fā)學(xué)生的興趣，因此還要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，設(shè)置他們感興趣的情境，使教學(xué)情景充滿趣味性和實(shí)踐性，同時(shí)教師也要明白，設(shè)置情境是為了輔助教學(xué)，使得課堂效率更高，所以不能讓課堂情景喧賓奪主，占用太多時(shí)間，要有節(jié)奏性和計(jì)劃性地進(jìn)行授課教學(xué)。

三、教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，輕松、愉悅的氛圍能夠使學(xué)生保持更開(kāi)闊的邏輯性思維。沉悶、嚴(yán)肅的課堂會(huì)讓學(xué)生感到拘束、緊張，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

在營(yíng)造良好的課堂氛圍時(shí)，教師和學(xué)生要保持和諧的關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造愉悅課堂氛圍的重要前提，親其師才能信其道，教師只有讓學(xué)生們有信任感，學(xué)生們才會(huì)更加放松地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，會(huì)更積極踴躍地表達(dá)想法，開(kāi)拓思維。輕松的學(xué)習(xí)氣氛可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力和創(chuàng)造力，為學(xué)生們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更高。為了讓學(xué)生們有親近感，教師在授課過(guò)程中要有親和力，態(tài)度要溫暖柔和，讓學(xué)生感到如沐春風(fēng)。還要對(duì)教學(xué)和學(xué)生有積極熱情的態(tài)度，教師的積極性同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生，良好的精神狀態(tài)能帶動(dòng)學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)中總是愁眉苦臉、消極怠慢，不但會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)造成影響。

教師是課堂的引導(dǎo)者，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的角色，要學(xué)會(huì)和學(xué)生保持平等的關(guān)系，不能用居高臨下的態(tài)度看待學(xué)生，要學(xué)習(xí)以朋友的身份面對(duì)、對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生們的人格、興趣和愛(ài)好，對(duì)每位學(xué)生做到一視同仁。在課上學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以正確的方式和態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題，不要一味打擊和批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生心里充滿陽(yáng)光地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)邏輯思維能力，巧妙化用生活經(jīng)驗(yàn)

邏輯思維能力的培養(yǎng)是要通過(guò)不斷的練習(xí)以及專(zhuān)門(mén)的題目進(jìn)行強(qiáng)化的。在所有邏輯思維關(guān)聯(lián)性的題目練習(xí)中，又以幾何圖形的規(guī)律最為有效。故而，教師應(yīng)選取幾何圖形的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題就是旨在通過(guò)看似毫無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容，最后得到某些特點(diǎn)的統(tǒng)一。這樣的練習(xí)可以提高學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)生通過(guò)這方面的強(qiáng)化練習(xí)，能夠?qū)⑦@樣的邏輯思維能力運(yùn)用到日常解題的關(guān)聯(lián)之上[3]。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)到之處。生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方比比皆是，故而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，幫助自己解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，在上課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)游戲化環(huán)境，通過(guò)下棋、拼湊圖形等游戲幫助學(xué)生鍛煉數(shù)字感知能力以及圖形分析能力。在家庭中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，練習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，也不失為一種訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好辦法。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，要想達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)特色，就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化改革，才能使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場(chǎng)所、提高能力的主陣地。