寫作源于生活——關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的初探

江蘇省海門市能仁小學(xué) 陸 娟

眾所周知，作文是生活的再現(xiàn)和反映，面對(duì)小學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，教師要注重借助生活資源，讓學(xué)生激情寫作，提高學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)和生活密不可分，我們可以以生活為基礎(chǔ)，激發(fā)寫作興趣，拓展學(xué)生寫作的素材，讓學(xué)生抒發(fā)真情，寫出好的作文，這也是指導(dǎo)學(xué)生作文的有效途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，興趣寫作

在小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活情境中，讓學(xué)生對(duì)于寫作的話題產(chǎn)生自主寫作的渴望，這樣能夠消除學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)作文訓(xùn)練中，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路，讓學(xué)生明確寫作的方向，為寫作奠定基礎(chǔ)。

例如：在一次寫作訓(xùn)練中，在上課之初，教師并沒(méi)有直接為學(xué)生布置作文的題目，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們有一項(xiàng)非常有意思的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？”小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，教師的話一下子調(diào)動(dòng)起了他們的積極性，于是教師為學(xué)生布置任務(wù)：“今天我們要開(kāi)一個(gè)小小的展銷會(huì)，展出的是我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，如果你是介紹員，你會(huì)介紹什么產(chǎn)品？又會(huì)怎樣介紹呢？”這樣的問(wèn)題使學(xué)生們的興趣更濃了，大家都急著將自己心目中喜歡的產(chǎn)品介紹出來(lái)，這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，要想很好地介紹產(chǎn)品，取得更好的效果，請(qǐng)大家將自己介紹的產(chǎn)品寫出來(lái)，現(xiàn)在我們就想一想應(yīng)該怎樣介紹吧?！?/p>

興趣是最好的老師，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫作的積極性，就要首先激活學(xué)生的寫作興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作是一種有效的方法，而且能夠讓學(xué)生明確寫作的方向，做到有話可說(shuō)。

二、貼近生活實(shí)際，真情流露

在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，很多教師不知道應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫什么，學(xué)生們也不知道怎樣積累寫作的素材，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，感情也不夠真摯。實(shí)際上，只要我們做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的生活，貼近生活實(shí)際選擇素材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆文章，而且由于是學(xué)生的生活體驗(yàn)，寫作的內(nèi)容自然會(huì)真情流露，成功寫作。

例如：在新學(xué)期剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教師走進(jìn)教室的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在一起討論自己新買的學(xué)習(xí)用品，而教師就意識(shí)到這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的好機(jī)會(huì)，于是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)大家都為新學(xué)期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了各種各樣的學(xué)習(xí)用品，真是既漂亮，又實(shí)用，老師也想給自己的孩子買一些學(xué)習(xí)用品，你們能為老師介紹一些嗎？”教師就在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的物品，并且在介紹的時(shí)候流露出自己的感情，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生有話可說(shuō)，真情流露。

一篇成功的作文肯定是真情流露的文章，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生興趣寫作，還要讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際進(jìn)行寫作素材的選擇，這是讓學(xué)生真情流露的基礎(chǔ)。

三、激活生活積累，拓展思路

在小學(xué)生寫作的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生的角度雷同，內(nèi)容單一。面對(duì)這樣的情況，作為語(yǔ)文教師，激活學(xué)生的生活積累，拓展學(xué)生的寫作思路是一種有效的方法。生活是寫作的源頭，我們要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活素材，這樣才能讓學(xué)生在寫作的時(shí)候進(jìn)行多角度的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生寫出具有個(gè)性化的文章。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生完成“我的暑假生活”這篇作文的時(shí)候，教師為了避免出現(xiàn)內(nèi)容雷同的情況，就采用了上述的方法。在課堂教學(xué)中，教師首先為學(xué)生展示了一些暑假生活照片來(lái)激活學(xué)生的生活記憶：“同學(xué)們，這些照片是老師在暑假中的一些生活記錄，那么，你們?cè)谑罴俚臅r(shí)候是怎樣度過(guò)的？有什么有趣或者有意義的事情發(fā)生？”這樣的問(wèn)題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生們的暑假生活各具特色，大家紛紛展示自己的經(jīng)歷。例如，有的參加了豐富的課外活動(dòng)，有的學(xué)生談起了自己旅游的情況，還有的學(xué)生說(shuō)自己利用暑假的時(shí)間種植花草或飼養(yǎng)小動(dòng)物，了解動(dòng)植物的習(xí)性與特點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生們就會(huì)寫出各具特色的作文。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過(guò)激活學(xué)生的生活積累來(lái)拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從不同角度切入自己的作文創(chuàng)作，這樣學(xué)生們就能進(jìn)行個(gè)性化寫作，幫助學(xué)生寫出成功的作文。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師要注意“寫作源于生活”的理念，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生興趣寫作，幫助學(xué)生積累寫作的素材，抒發(fā)真情實(shí)感，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，寫出具有特色的作文，讓小學(xué)生享受寫作的樂(lè)趣，主動(dòng)寫作。