個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語文寫作課堂中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣隴集中心小學(xué) 董成娟

基礎(chǔ)課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)階段有了新的變化，教學(xué)的形式和內(nèi)容上都有了質(zhì)的改變，從語文知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為語文運(yùn)用能力的提升，寫作能力作為語文運(yùn)用水平的最佳展現(xiàn)形式，在小學(xué)語文教學(xué)中的地位有了很大提升，通過提升學(xué)生的語文寫作能力，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、個(gè)性化教學(xué)的定義及內(nèi)涵

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展提倡保護(hù)個(gè)人權(quán)益，在學(xué)校的教育之中也提倡個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施。所謂個(gè)性化教學(xué)就是充分讓學(xué)生展現(xiàn)其生命特征中與生俱來的個(gè)性特征，通過科學(xué)的培養(yǎng)引導(dǎo)，促進(jìn)這種優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)展提升，讓學(xué)生樹立自我發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)自信心，在自信心的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目的。

從個(gè)性化教學(xué)的分析中我們可以看出，個(gè)性化教學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)體采取因材施教、因人施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展情況，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)、其所掌握的知識(shí)能力水平，開展具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施過程，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能在個(gè)人基礎(chǔ)上取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是具有實(shí)際意義的，每個(gè)人的思維模式、生活經(jīng)歷、情感認(rèn)知都有所不同，教師不能千篇一律地要求學(xué)生去往同一個(gè)方向思考，寫出一樣的文章，需要讓學(xué)生充分發(fā)揮其天馬行空的想象力，彰顯出其個(gè)性化發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)課程教育改革已經(jīng)深入人心，并已經(jīng)在我國(guó)各階段學(xué)校教育中深入實(shí)施，在深入實(shí)施的過程中也還是存在一些問題，具體的教學(xué)現(xiàn)狀不是非常樂觀。

一是教師對(duì)新課改教學(xué)要求落實(shí)不夠徹底。新課改之下，對(duì)于教師開展小學(xué)語文寫作教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義，但是在具體落實(shí)之中，很多教師對(duì)于小學(xué)寫作教學(xué)重視不夠，在教學(xué)開展中研討不夠深入，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

二是小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)間難以保障。小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在有限的時(shí)間里需要學(xué)習(xí)很多的語文知識(shí)，寫作教學(xué)又是一個(gè)非常耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)過程，教師很難協(xié)調(diào)出完備的時(shí)間開展寫作教學(xué)，教學(xué)的效果也就難以得到可靠保障。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的有效措施

個(gè)性化教學(xué)形式運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，對(duì)于提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果具有積極的作用，能夠幫助教師更加有效地提升教學(xué)實(shí)效，快速提升學(xué)生的寫作水平，踐行新課改中的小學(xué)語文教學(xué)要求。

1.以個(gè)性化寫作教學(xué)開展激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，語文基礎(chǔ)薄弱，獨(dú)自開展作文寫作難度大，主要是提筆不知從何下手，很多學(xué)生的語文課外閱讀量明顯不足，在寫作的過程中心中空空如也，在日常自我練習(xí)的開展中缺乏寫作興趣。教師在開展寫作教學(xué)的過程中， 就需要努力提升學(xué)生日常開展作文寫作的興趣，通過興趣的提升，促使學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地開展寫作練習(xí)，從而提升學(xué)生的寫作能力水平。個(gè)性化寫作教學(xué)形式就非常有利于提升學(xué)生的小學(xué)語文課堂寫作興趣，個(gè)性化寫作教學(xué)可以釋放學(xué)生的全部想法，只要是他心中所想，我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行充分表達(dá)，充分展現(xiàn)他們的內(nèi)心想法，注重個(gè)性化的發(fā)展。例如：進(jìn)行關(guān)于冬天的作文寫作，我們的常識(shí)是冬天來了，天氣寒冷，大地是白茫茫的，從這片白茫茫之中，我們?cè)撊绾稳ニ伎继剿鳌６鴮W(xué)生的想法就天馬行空了，可以描寫冬天的美景，可以描寫發(fā)生在冬天的故事，可以描寫冬去春回，表達(dá)希望和祝愿等等，通過這種天馬行空的想象，學(xué)生的寫作也就變得很簡(jiǎn)潔了，從心里也消除了對(duì)于語文作文寫作的抵觸畏難情緒，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。

2.以個(gè)性化寫作教學(xué)開展促進(jìn)學(xué)生寫作思維提升

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于寫作感覺很難，主要原因在于其沒有構(gòu)建良好的寫作思維能力，在寫作過程中缺乏深度的思考和探索，究其原因，主要是學(xué)生在日常的生活中觀察不仔細(xì)，對(duì)于各種問題情景缺乏認(rèn)知思考，沒有從自己的思想出發(fā)去思考探索這些問題，從而不能很好地開展小學(xué)語文寫作。例如進(jìn)行命題作文《春天的故事》的寫作，學(xué)生對(duì)于春天是非常熟悉，春天的故事內(nèi)容也非常豐富，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從自身去思考這個(gè)問題，從自己的生活實(shí)踐出發(fā)。語文作文是來源于生活的，只有從生活中才能發(fā)掘出更多、更好、更感人的作文素材，從生活中的細(xì)節(jié)處入手，從自己的生活入手，學(xué)生在這種經(jīng)常性的生活觀察之中，其寫作思維能力會(huì)得到逐步的鍛煉提升，其寫作水平也就得到了提升強(qiáng)化。

3.以個(gè)性化寫作教學(xué)開展優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)寫作素養(yǎng)

寫作水平的提升需要長(zhǎng)期的鍛煉，俗話說“好記性不如爛筆頭”，小學(xué)生的寫作水平能力不足，一個(gè)重要的原因就是其日常的寫作素材積累程度不夠，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師比較側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，寫作訓(xùn)練基本都是讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，回家自我開展練習(xí)，家長(zhǎng)在學(xué)生練習(xí)的過程中又無法給予很好的寫作指導(dǎo)，學(xué)生在的自我練習(xí)往往就是流于形式，缺乏長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)明顯不足。為了開展個(gè)性化寫作教學(xué)，教師可以采取寫日記的形式，讓學(xué)生將每天的所見所聞所感記錄下來，需要表達(dá)出其內(nèi)心的真情實(shí)感，通過這種每天記錄心理思考的形式，學(xué)生每天都在進(jìn)行寫作思維的鍛煉，從自己的個(gè)人角度去觀察生活，審視世界，鍛煉思維，通過每天的思考記錄練習(xí)，學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)就能得到有效的強(qiáng)化提升。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，具有一定的積極效果，通過這種彰顯學(xué)生個(gè)性的教學(xué)形式，學(xué)生的寫作興趣、寫作積極性和主動(dòng)性都得到了有效的提升，全面增強(qiáng)了小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。