游戲中感知音樂
——關(guān)于幼兒園音樂活動游戲化策略的探討

沈曉霞

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)南京師范大學幼兒園，江蘇南京 210000）

引 言

幼兒時期的學生是天真單純的，針對他們的教學內(nèi)容也是最簡單、最直白的，稍微復(fù)雜或者有難度的教學內(nèi)容都很難被他們吸收。因此對于學生的音樂教學也應(yīng)該以學生們能夠接受的教學方式進行講授，將音樂教學與游戲相結(jié)合，學生們可以一邊學習一邊游戲，既保證了學生能夠認真聽講，又保證了課堂的活躍性。

一、幼兒園音樂活動游戲化的意義

（一）激發(fā)學生對音樂課程的興趣

幼兒時期學生們的心智以及感知和接受能力都還未發(fā)育完全，對于新鮮事物的接受能力以及自身的學習能力都較弱，學習過程中很容易喪失對事物和知識的興趣。但是在音樂教學過程中融入游戲的成分，恰好就滿足了學生好玩的特性，也極大地保證了課堂的學習效率。有調(diào)查研究顯示，幼兒課堂上的專注力只有15—20分鐘，為提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生對于音樂課程的興趣，將游戲融入課堂教學中來，能夠長時間地保留學生的專注度，提高學生學習的積極性、主動性[1]。

（二）豐富了教師的教學方式

隨著新課改的發(fā)展以及教學方式的不斷改進，幼兒園教師的教學方式也發(fā)生了多樣的變革。在音樂活動教學中注入游戲的成分，極大地滿足了學生的發(fā)展特性，同時也是教師教學方式的一大改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂課程教學中，教師一般都是采用一對多——“我唱一句你們唱一句”的方式開展音樂的教學，單調(diào)、重復(fù)的教學模式很難激發(fā)學生對于音樂課程的興趣愛好，教師們也逐漸對于教學失去了信心。游戲化的融入正是對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新，大力提升了教師的教學質(zhì)量。

二、幼兒園音樂活動游戲化的策略

（一）教學內(nèi)容的游戲化

在音樂教學內(nèi)容的選材上，要選擇學生們感興趣的內(nèi)容，不僅便于學生理解，也能極大地激發(fā)學生的學習興趣。在音樂課上，教師要先了解一下學生們喜愛和感興趣的東西是什么，然后再從這些方面入手。比如，有的學生喜歡小貓、小狗，有的喜歡小白兔，還有的喜歡大老虎，這些都能作為音樂教學的題材。比如《小白兔》這首歌，很多學生在剛開始學說話的時候，家長就用這首歌來幫助學生發(fā)音。教師在教學內(nèi)容的選材上，要從學生們熟悉的內(nèi)容著手，領(lǐng)著學生們一邊唱一邊比劃著小白兔的樣子：兩只耳朵，喜歡蹦蹦跳跳，愛吃蘿卜、青菜。這樣學生們就能很快地融入課堂教學中來。

（二）教學方式的游戲化

1.采用表演或者玩游戲的方式開展音樂活動教學

教師可以在音樂課程教學上適當?shù)亻_展一些小活動、小游戲，幫助學生更好地理解音樂內(nèi)容。在學唱《兩只老虎》這首兒歌時，教師可以讓學生們扮演“老虎”，而后舉行一些小賽跑。學生們應(yīng)著《兩只老虎》的歌聲進行賽跑，看誰跑完還能完整地唱出來這首歌，誰就是今天比賽的冠軍，對于得第一名的學生要適當?shù)亟o一些獎勵，對于沒有成功的學生也要給予一些鼓勵獎和安慰獎，不能打消學生的積極性。

2.發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們積極參與音樂游戲中來

音樂課上，教師可以給學生們提供一些空間和時間，讓學生們分享一下自己最擅長的音樂，或者說一說自己平時學到的一些音樂。有的學生會唱《小燕子》，于是就扮演小燕子的樣子又唱又跳，臺下有的學生也會唱這首歌，也可以讓會的學生一起來上臺表演，極大地活躍了整個課堂的氛圍。

結(jié) 語

總之，在游戲化課堂的教學中，教師應(yīng)該充分了解學生的發(fā)展特性和喜好，從學生的興趣點出發(fā)，增加教學內(nèi)容的游戲化成分。在教學方式上，教師也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，采用表演或者玩游戲的形式帶領(lǐng)學生們一起完成教學任務(wù)，著重發(fā)揮學生們的主體地位，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，進一步提升教師的教學水平。