芻議基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

繆六梅

（江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校越來越注重小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程作為一門新興的綜合性學(xué)科，涵括了物理、化學(xué)、生物、地理等基礎(chǔ)知識，對于小學(xué)生了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)具有重要意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校和教師應(yīng)該采取優(yōu)化措施改進(jìn)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)科學(xué)教育的重要性

新課標(biāo)要求學(xué)校重視對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在科學(xué)課堂教學(xué)中注重提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的作用也越來越重要，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小學(xué)就開始。

（一）學(xué)生探索科學(xué)的起點(diǎn)

小學(xué)生作為一個剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的群體，對所有的事物都充滿了好奇心?？茖W(xué)課程涵括了許多基礎(chǔ)知識，并且課本知識與小學(xué)生的生活緊密相關(guān)。他們很容易被科學(xué)書本中的科學(xué)小知識所吸引，并且他們有著強(qiáng)烈的動手實(shí)驗(yàn)欲望，希望可以通過自己的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證書本上的結(jié)論。

小學(xué)科學(xué)書本本身的趣味性以及包含的科學(xué)原理對于小學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、接觸科學(xué)具有強(qiáng)烈的吸引力，是小學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的起點(diǎn)。

（二）拓寬學(xué)生的科學(xué)視野

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的基礎(chǔ)課程，包括生活中基本的科學(xué)小原理、自然界科學(xué)現(xiàn)象、生命世界、地球與宇宙、物質(zhì)世界等與日常生活緊密相關(guān)的科學(xué)小知識。小學(xué)生通過對自然、天文、地理、物理以及化學(xué)知識的了解，打開科學(xué)世界的大門，對生命、物質(zhì)、地球、宇宙等形成基本的認(rèn)識。小學(xué)科學(xué)不僅僅帶給小學(xué)生最基本的科學(xué)知識，也在很大程度上拓寬了他們的科學(xué)視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)指的是通過了解一些必要的科學(xué)知識，認(rèn)識基本的科學(xué)原理以及科學(xué)方法，理解簡單的科學(xué)研究過程，對科學(xué)技術(shù)對人類的影響有所認(rèn)識，使自身具備利用科學(xué)知識以及科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其對人類生活產(chǎn)生了不可忽視的重要影響，因此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)科學(xué)教育的開展，將有利于通過課堂學(xué)習(xí)以及教師引導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的科學(xué)價值觀。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)要以小學(xué)生為主體，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，有意識、有目的性地引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。但在目前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生大多處于被動接受的狀態(tài)。

（一）對小學(xué)科學(xué)課堂重要性的認(rèn)識不足

當(dāng)前，小學(xué)生的教育處在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的過渡期。在應(yīng)試教育模式下，大量的教師資源與課堂學(xué)習(xí)時間被主科占據(jù)，學(xué)生真正學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時間比較少。一個原因是學(xué)校不重視科學(xué)教育，對科學(xué)教育的投入少；另一個原因是傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，科學(xué)教育只是簡單的課外知識學(xué)習(xí)，不列入學(xué)生與教師成績的考核。對小學(xué)科學(xué)課堂重要性的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了一些學(xué)校對小學(xué)科學(xué)教育的忽略。

（二）傳統(tǒng)的課堂教育模式

小學(xué)科學(xué)對課堂教學(xué)的要求是，學(xué)生應(yīng)為科學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體參與者。而教師應(yīng)作為指導(dǎo)者，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐。但是，當(dāng)前大部分的科學(xué)課堂上，仍保留著傳統(tǒng)的課堂教育模式。教師在課堂上按照書本知識點(diǎn)直接講述，讓學(xué)生記筆記或者死記硬背，缺乏有效的引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，教師太過于關(guān)注書本知識點(diǎn)的灌輸，使學(xué)生缺少動手實(shí)踐、主動探索的機(jī)會。長期如此，學(xué)生被動接受知識，機(jī)械作業(yè)練習(xí)，容易對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)教師有目的性地引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，通過動手實(shí)踐獲取知識、解決問題。在當(dāng)前改革背景下，教師應(yīng)該采用多種方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體

首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的教育。傳統(tǒng)教育理念中，以應(yīng)試教育為主，通常都是機(jī)械化訓(xùn)練學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。但小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的以實(shí)踐、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)者。教師可以在課堂前根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在課堂上以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)過程。教師則可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，并在課堂上時刻觀察學(xué)生的動態(tài)。同時，教師還可以讓學(xué)生扮演主導(dǎo)者的角色，以小組為單位或者鼓勵個人在課堂上與同學(xué)們分享科學(xué)知識。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)性與常識性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生作為剛進(jìn)入學(xué)校接受知識的群體，原有的書本知識儲量不多，更多的是他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的事物。他們對科學(xué)知識的感知大多數(shù)是來自生活，對事物的認(rèn)識和了解來源于日?；顒?。因此，在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時，教師可以著重關(guān)注生活中的科學(xué)事例。在課堂上，以生活中常見的科學(xué)小問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以快速吸引學(xué)生的注意力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：科學(xué)知識學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，并將科學(xué)原理與科學(xué)方法運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，把生活中常見的現(xiàn)象與科學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，自然界中的蒲公英是怎樣傳播種子的，為什么雨后會有彩虹等，從生活中這些實(shí)實(shí)在在看得見的、接觸得到的現(xiàn)象，去設(shè)計(jì)科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的主動性[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與，注重科學(xué)實(shí)踐性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生主動參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡可能地把課本要求與學(xué)生的知識接受能力相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)課堂科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上可以先拋出一個與生活相關(guān)的科學(xué)小疑問，引起學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生思考，然后再有目的地給學(xué)生介紹本次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以及注意事項(xiàng)；在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)意見；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以邀請學(xué)生分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及感受。學(xué)生通過自身參與這個發(fā)現(xiàn)和探究結(jié)果的過程科學(xué)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生加深對科學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高他們的實(shí)踐能力以及科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié) 語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校與教師要加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)的重視，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際生活與科學(xué)知識，采用多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動探究科學(xué)。