游戲教學法在小學武術(shù)教學中的應用探究

潘賢呈

（浙江省溫州市建設(shè)小學甌江校區(qū)，浙江溫州 325000）

引 言

武術(shù)不僅具有表演性質(zhì)，也具有競技性質(zhì)，不僅可以幫助國人強身健體，還能使國人在精神方面也得到鍛煉。將武術(shù)教學融入小學體育教學中，是繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，也是素質(zhì)教育改革的需要。在傳統(tǒng)的小學武術(shù)教學模式下，由于武術(shù)內(nèi)容相對比較枯燥，教師在教學時讓學生做幾個動作就草草了事，這樣學生就學不到武術(shù)的精髓。利用游戲教學法可以打破以前武術(shù)教學無聊、枯燥的局面，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習武術(shù)以及體會武術(shù)的精神。接下來，我從以下幾個方面談一談如何在小學武術(shù)教學中應用游戲教學法[1]。

一、通過游戲教學法創(chuàng)設(shè)教學情境

武術(shù)的內(nèi)容比較豐富，種類也比較多樣。在小學武術(shù)教學中，不僅要讓學生學一些基本的武術(shù)動作，而且還要讓學生學習一些基本的武術(shù)禮儀，因此在教學中學生難免會感覺枯燥。教師可以創(chuàng)設(shè)相應的游戲教學情境，激發(fā)學生學習武術(shù)的興趣和積極性，并且能在潛移默化中領(lǐng)會到武術(shù)的精神。

例如，在講授“抱拳禮”和“沖拳”這部分知識時，就可以利用游戲創(chuàng)設(shè)教學情境。首先，我在課堂上利用多媒體給學生播放“抱拳禮”和“沖拳”的動作視頻，讓學生體會和模仿這套形體動作。在實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生練習“抱拳禮”之后，兩個學生為一組，扮演兩個“俠客”，然后模仿電影里的臺詞，讓學生做“抱拳禮”的動作，通過這樣的小游戲?qū)W生會產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，在講完“沖拳”之后，我給學生描述了一個情景：“同學們，現(xiàn)在是在一片竹林里，有一個怪獸正在欺負村民，那我們用所學的武術(shù)來制伏這個怪獸吧！”然后讓學生按照所學的武術(shù)套路去“打怪獸”，學生學習武術(shù)的積極性就會被調(diào)動起來，學習的效率自然就會提高。

二、在小組合作學習中運用游戲教學

小組合作學習是產(chǎn)生于西方的一種學習方法，它在教學中受到廣泛的歡迎?？墒窃谖湫g(shù)教學中，小組合作學習常常流于形式，只是單一的模仿與練習。武術(shù)的精神在于團結(jié)合作，而不在于單打獨斗，武術(shù)的精神更在于求同存異，而不是排斥和歧視。正如武術(shù)的流派有許多種，但是武術(shù)沒有高低之分，都是偉大的文化。在小組合作學習中運用游戲教學法，一方面可以營造良好的武術(shù)學習氛圍，另一方面可以幫助學生養(yǎng)成團結(jié)合作的意識，這就是所謂的“武德”。

例如，在學習完“太極拳”和“少林拳法”的知識后，在課堂上我利用多媒體給學生播放了剪輯而成的各大武術(shù)流派的電影片段，又給學生介紹了相關(guān)的武術(shù)流派內(nèi)容。之后我對學生們說：“同學們，了解了這么多武術(shù)流派之后，你想歸屬哪一個派別呢？我們要在操場上召開一個武林大會，不知各位俠客愿意參加嗎？”來到操場之后，我讓學生自由組隊，選擇自己的武術(shù)派別，然后取好自己的組名以及口號。然后讓學生選擇自己組內(nèi)的“絕世高手”展開武術(shù)比賽，學生在進行比賽前互相抱拳問好，在進行比賽時，組內(nèi)的學生為自己的“比武選手”加油鼓勁。在這樣輕松愉悅的氛圍中，學生不僅愛上了武術(shù)學習，同時也懂得了與他人合作的重要性。

三、利用游戲教學法展開競賽

武術(shù)不僅屬于藝術(shù)的一部分，同時也屬于競技體育的范疇，所以教師在教學時要發(fā)揮武術(shù)的這一特點，幫助學生形成良好的競爭意識。傳統(tǒng)的武術(shù)教學，教師不注重讓學生展開武術(shù)競賽，形式也相對比較單一。教師在利用武術(shù)教學法時不要拘泥于教材，應該學習相關(guān)的知識，然后根據(jù)學生的學習特點和心理特征，設(shè)計合適的競賽游戲，讓學生在快樂中學習武術(shù)。教師還可以利用多媒體技術(shù)給學生播放武術(shù)比賽或者搏擊比賽之類的視頻，這樣會給學生帶來良好的影響，讓學生對武術(shù)學習充滿期待[2]。

例如，在武術(shù)教學中，武術(shù)基本功的訓練是枯燥乏味的，但是同時又是學好武術(shù)、練好武術(shù)的重要基礎(chǔ)，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在給學生講“踢腿”的知識時，我就通過設(shè)置有趣的游戲環(huán)節(jié)讓學生展開競賽。我給學生示范詠春拳里的“高位側(cè)踢”“中位側(cè)踢”“低位側(cè)踢”等步法。之后讓學生展開踢腿計時賽，以十個學生為一組，在規(guī)定時間內(nèi)完成十個側(cè)踢動作，贏的學生予以獎勵。另外，在講了“太極拳”的知識之后，我讓學生自由結(jié)組，用太極的步法編排一套武術(shù)動作，然后讓學生自己做評委，獲得高分的同學同樣會獲得優(yōu)厚的獎勵。通過游戲競賽的方式，學生不僅學會了合作，也形成了合作的意識。

四、給學生滲透寓教于樂的教育理念

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，越來越注重發(fā)揮學生在學習中的主體地位，并且倡導“寓教于樂”的教學方式。由于應試教育帶來的慣性，學生在學習中也放不開，思維也受到限制。在武術(shù)教學中也是一樣，教師要打造快樂有趣的教學課堂，就要讓學生做學習的主導者，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和獨立意識的要求。如果想要讓游戲教學法深入小學武術(shù)教學當中，就要轉(zhuǎn)變學生的思維，給學生滲透“寓教于樂”的教育理念，只有做到這個前提，才可以讓學生廣泛地參與游戲。因此，教師要以身作則，做學生的朋友，無論是理論教學還是實踐環(huán)節(jié)，都要與學生打成一片[3]。

例如，在講授“長拳”這部分知識后，我就帶領(lǐng)學生玩了一個“搶墊子”的游戲，讓學生圍成一圈，準備的墊子要比學生的總?cè)藬?shù)少一個。我在中間擊鼓，學生根據(jù)我的提示進行跑跳練習。鼓聲落時，沒有搶到墊子的學生需要回答本節(jié)課所講的內(nèi)容或者給大家表演一個節(jié)目，這個游戲緊張、刺激，教師融入學生當中，會讓學生感到放松。有的學生提議讓我也要參與搶墊子的游戲，我沒有搶到墊子，就給大家唱了一首關(guān)于武術(shù)的歌曲，這個游戲促進了師生之間的情感交流，使學生越來越喜歡上武術(shù)課。在平常的教學當中，我時常給學生講“武術(shù)是快樂的，大家要在快樂中學習”，學生有什么好的想法，我也會聽取學生的想法。

結(jié) 語

綜上所述，武術(shù)既是一種偉大的表演藝術(shù)，也是一種體育運動，武術(shù)文化博大精深，將武術(shù)納入小學體育教學當中，不僅可以強身健體，還可以讓學生繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及愛國精神。武術(shù)教學正如太極拳法一樣，并沒有固定的套路，重在教師的教育理念，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生真正學到武術(shù)文化的精髓。