欣然有所遇 游戲促學(xué)習(xí)—游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)影響

方 玥

（江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226500）

引 言

喜愛游戲是兒童的天性，游戲活動(dòng)也是兒童生活的一部分。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只是傳授學(xué)生枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)，這不符合少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)逐步運(yùn)用于低年級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)中。游戲教學(xué)法是教師根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。它以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在游戲中學(xué)做人，真正地體現(xiàn)教學(xué)以人為本，激發(fā)學(xué)生的興趣，為少年兒童的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。以游戲促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，從而愛上英語(yǔ)課，讓英語(yǔ)課“活”起來，達(dá)到教學(xué)目的。面對(duì)各種各樣的游戲教學(xué)法，做出正確的選擇，是一名教師的工作職責(zé)所在。下面簡(jiǎn)單介紹幾種游戲教育方式。

一、“拋繡球”，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是上好一節(jié)英語(yǔ)課的關(guān)鍵。如果開始就能抓住學(xué)生的心，這節(jié)課就成功了一半。一節(jié)好的導(dǎo)入課，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2I'm Liu Tao的story time，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用拋繡球的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，用一個(gè)自制的花球，背對(duì)學(xué)生拋出，接到的同學(xué)要和我進(jìn)行對(duì)話。復(fù)習(xí)第一單元的重點(diǎn)句型“Hello, teacher.”“Hello.”我假裝忘了該生名字，問：“What's your name?”讓他猜這句話的意思。學(xué)生自然會(huì)積極活躍地給出正確答案，然后再由第一個(gè)同學(xué)拋繡球，接到的同學(xué)和他對(duì)話。有的同學(xué)也會(huì)用“Good morning/good afternoon.”這樣就復(fù)習(xí)了第一單元的內(nèi)容，同時(shí)也引出了I'm...的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在很短時(shí)間就掌握了新句型，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了交際能力，樹立了自信心。這樣，教學(xué)的情感目標(biāo)也完成了。

良好的開端，是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，從而真正地愛上英語(yǔ)，在輕松愉悅的游戲氛圍中接受知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過程。

二、“競(jìng)猜生詞”，趣味識(shí)記

由于母語(yǔ)的影響，對(duì)小學(xué)生來講記單詞成為最大難題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了猜詞游戲，通過猜詞游戲調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)單詞[2]?！安隆蹦芗て饘W(xué)生的好奇心和求知欲，這樣記單詞就變得輕松、愉快，讓單詞教學(xué)充滿樂趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7On the farm詞匯部分，我就宣布要找?guī)讉€(gè)同學(xué)上來，給老師幫忙。學(xué)生躍躍欲試。我叫了幾個(gè)同學(xué)，然后偷偷告訴他們要模仿的動(dòng)物，如cow, pig, chicken, duck等，讓下面的同學(xué)猜。有的同學(xué)表現(xiàn)能力強(qiáng)，一下就能猜出動(dòng)物名稱；有的同學(xué)表達(dá)能力差，自然猜起來就困難，不過這更激起了學(xué)生的好奇心和“斗志”。接著我再問“What's ‘奶?！痠n English?”等句子，再教他們讀音和拼寫。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)這些單詞了。然后我再找學(xué)生上臺(tái)模仿這些動(dòng)物，下面的學(xué)生說出英文單詞，看誰(shuí)說得準(zhǔn)，拼得對(duì)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，順利地完成了教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛、保護(hù)動(dòng)物的思想教育。

本來枯燥的單詞教學(xué)，就這樣成為一件輕松愉快的事。學(xué)生在快樂中掌握了這些單詞，而且也鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了表達(dá)欲望，提升了英語(yǔ)交流能力。

三、“天才小畫家”，掌握語(yǔ)法

小學(xué)生對(duì)抽象概念理解能力差，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就變得難上加難。以游戲的形式展現(xiàn)語(yǔ)法，會(huì)避免語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥感，讓它成為愉快的學(xué)習(xí)過程。我用“天才小畫家”游戲，輕松地展開句型學(xué)習(xí),效果出乎意料。學(xué)生不再把語(yǔ)法看成一只“大老虎”，而是把它看成了一只可愛的“小白兔”。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)冊(cè)上Unit 1Goldilocks and the three bears Grammar time中的there be句型時(shí)，我在課前布置了每人畫一幅畫的任務(wù)。上課的時(shí)候，學(xué)生躍躍欲試地想展示自己的畫。我先找畫得比較簡(jiǎn)單的同學(xué)出來展示，讓他描述他畫的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生說畫里有什么，然后提出問題，畫里有什么，用英語(yǔ)怎么表達(dá)，繼而引出There is a...的用法。同樣的方法，讓畫得內(nèi)容豐富的同學(xué)描述自己的畫，引出There are some/two/many...然后讓同學(xué)們?cè)囍枋鲎约旱漠?。如有沒學(xué)過的單詞，教師可以稍做提示，甚至可以用個(gè)別漢語(yǔ)代替。教師還可以找一些好描述的畫讓同學(xué)描述，達(dá)到練習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提升其英語(yǔ)綜合技能。這樣，語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)還發(fā)掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

游戲教學(xué)法把抽象的語(yǔ)法概念形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，使學(xué)生不再害怕語(yǔ)法，把語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)快樂的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

四、“角色表演”，展示成果

如何讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為能力呢？那就是學(xué)以致用。在教學(xué)完某一重要知識(shí)點(diǎn)后，我通常會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)分小組角色表演比賽的游戲，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。比賽會(huì)給學(xué)生一定的壓力，但適當(dāng)?shù)膲毫?huì)產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)生在角色表演游戲中情緒高漲，很快完成了知識(shí)能力目標(biāo)，同時(shí)還培養(yǎng)了合作精神。

例如，學(xué)完譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1The lion and the mouse的相關(guān)內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)story time部分的內(nèi)容編了一幕短劇。我把全班學(xué)生分成八個(gè)組，每組的實(shí)力相當(dāng)，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。我把任務(wù)交給小組長(zhǎng)分配，并跟小組長(zhǎng)確定旁白及mouse, monkey, rabbit, hunter幾個(gè)角色，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配角色。為了讓學(xué)生都參與其中，可以多設(shè)幾個(gè)角色。學(xué)生的能力真的超乎想象，表演內(nèi)容精彩豐富。通過角色表演，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了一些短語(yǔ)，如：let sb. do, wake up, be angry, the next day, make a big hole, be friends,say angrily等。就這樣，教學(xué)目標(biāo)完成了，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生巨大的創(chuàng)造力。

教師要掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生積極參與其中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生成就感滿滿。

角色表演是學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感的一種良好途徑。只有成功的體驗(yàn)，才能真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正融入英語(yǔ)課堂，達(dá)到培養(yǎng)能力的同時(shí)，完成情感教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來講，愛玩是天性，教師可以適時(shí)、巧妙地將游戲融入英語(yǔ)課堂，用游戲的趣味性輔助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生樂享的生活課堂，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。游戲促學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的天性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，為他們將來的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]展宗艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育,2017,(02):142.

[3]羅小輝.游戲法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略研究[J].新課程:小學(xué),2015,(08):48.