以趣激探 提升實(shí)效

吳澗石

（江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇蘇州 215000）

引 言

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生參與到親身經(jīng)歷、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究熱情，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保障探究深入順利開展的重要條件。那么，在具體的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何把握好教學(xué)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們始終能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？我認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

一、以導(dǎo)激趣，引導(dǎo)探究

案例1：在教學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí)，教師在大水槽里“玩”潛艇模型。學(xué)生看到模型潛艇在水中升降自由，非常好奇羨慕，但對(duì)于原理并不清楚。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“你們想知道潛水艇為什么能在水中升降自如嗎？你們想自己做一個(gè)潛水艇嗎？”在這一番導(dǎo)入后，學(xué)生探究的積極性大大提高了，紛紛躍躍欲試要進(jìn)行探究活動(dòng)。整個(gè)一節(jié)課，學(xué)生都在積極主動(dòng)地研究潛艇，設(shè)計(jì)潛艇，在制作潛艇的過(guò)程中獲取知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知。

案例2：教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)演示“噴泉”實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底與水接觸，然后把這個(gè)燒瓶放在盛有熱水的水槽中，燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出一米多高。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住了，“怎么回事？”“為什么？”他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望被激起了，從而達(dá)到了很好地激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)效果。隨后的教學(xué)，學(xué)生都圍繞著這個(gè)令他們感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)又一個(gè)探索活動(dòng)。在層層深入的探究過(guò)程中，學(xué)生逐步揭開了謎底。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的持久的興趣和求知欲。”因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題欲望和求知欲望，為他們順利進(jìn)入科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。常言說(shuō)：良好的開端是成功的一半。教師能否根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生盡快入情、入境，是教學(xué)活動(dòng)順利展開并取得成功的重要保障[1]。

二、做中激趣，實(shí)施探究

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！倍以谛W(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大小取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此，在探究的過(guò)程中，自始至終保持學(xué)生良好的興趣，是順利實(shí)施探究，保障實(shí)驗(yàn)成功的重要條件。

1.精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)興趣

案例：在《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)過(guò)程中，為了提升探究的趣味性，可以改變教材中的實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的安排。將燒瓶口在洗潔精液中浸一下，在瓶口處形成一層膜，然后把燒瓶放在盛有熱水的燒杯中。過(guò)一會(huì)兒，可以發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的水膜慢慢拱起來(lái)了，后來(lái)形成氣泡。由此證明，瓶?jī)?nèi)的空氣受熱后，體積變大了。由于學(xué)生都喜歡玩肥皂泡，這樣的玩法既讓他們感受到科學(xué)課的樂(lè)趣，又使他們把科學(xué)與鮮活生動(dòng)的游戲結(jié)合起來(lái)，其探究的積極性極為濃厚。隨后的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在興致勃勃地研究這個(gè)肥皂泡的形成，并興致盎然地探索自己怎樣制造出更大更美的泡泡。

從以上的案例中可以看出，科學(xué)課探究實(shí)驗(yàn)的趣味性能使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新穎趣味性強(qiáng)且貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，可使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入探究學(xué)習(xí)中去。

2.有效組織，提高興趣

案例：在《形狀與抗彎曲能力》一課中，可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“為什么鋼材要做成各種形狀？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程。探究過(guò)程中，學(xué)生間討論、交流；探究結(jié)束后，學(xué)生自主評(píng)價(jià)和小結(jié)，查找補(bǔ)充資料。學(xué)生將材料折成各種形狀進(jìn)行探究，瓦楞形、L形、圓柱形、將墊片一個(gè)一個(gè)放在這些形狀的小橋上，記錄所能承載的重量，并進(jìn)行比較，最終得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程，確立了以學(xué)生為中心的觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣實(shí)實(shí)在在地搞探究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，激發(fā)探究的積極性。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑?！苯虒W(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是新課程改革的重要理念之一。科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程。因此，要變革“滿堂灌”的教學(xué)和探究方式。組織以學(xué)生為主體的探究形式，只有學(xué)生自主地探究，才會(huì)有足夠的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，完成探究任務(wù)。

三、喚醒經(jīng)驗(yàn)，深入探究

案例：《食物》單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，可以課前布置讓學(xué)生對(duì)自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄，并設(shè)計(jì)一份最佳食譜。很多學(xué)生通過(guò)回憶和記錄自己一周的食物，并與學(xué)生進(jìn)行討論，從而發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，也找到了自己在飲食過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣的過(guò)程，一方面讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查記錄，產(chǎn)生自己想要研究的問(wèn)題；另一方面是為課堂研究提供一份原始材料，把課堂研究的問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在隨后的教學(xué)中，學(xué)生在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，開展了研討和探究，逐步發(fā)現(xiàn)了各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分，并通過(guò)尋找資料，建立了如何才是合理飲食的認(rèn)識(shí)。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中提出：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。”這與“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者人民教育家陶行知提出的“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”的理論不謀而合?？茖W(xué)源于生活，生活蘊(yùn)含科學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)生活化，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化。而學(xué)生的科學(xué)探究與他們所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，他們的興趣就會(huì)大大增加，并會(huì)嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。當(dāng)探究新知與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起橋梁的時(shí)候，興趣就會(huì)大大激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，成為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知的催化劑。

結(jié) 語(yǔ)

總之，就像夸美紐斯所說(shuō)的：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，探究科學(xué)真理的過(guò)程中，興趣具有不可磨滅的作用。為了引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)探究，有效探索，教師應(yīng)該不拘形式，多途徑多樣化地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探究新知的欲望和興趣。只有這樣，他們的科學(xué)求知能力才能得以發(fā)揮，他們才有一種不斷向科學(xué)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)教育與人力資源部中小學(xué)教育及校外教育處.探究——小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點(diǎn)與策略[M].羅星凱,譯.北京:人民教育出版社,2003.