創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué) 放飛兒童心靈

申屠航倩

（浙江省東陽(yáng)市南市街道大聯(lián)小學(xué)，浙江東陽(yáng) 322101）

引 言

音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，一直沒(méi)有受到廣大教師的重視。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，許多教師往往是把歌曲教會(huì)了，就算完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。正是基于這種理念，本來(lái)是充滿審美情趣的音樂(lè)課堂變成了枯燥的課堂。所以，我們只有創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，讓兒童的心靈在音樂(lè)課堂得到放飛，才能讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)，才能讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生夢(mèng)想的天堂，才能讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在音樂(lè)課堂得到培養(yǎng)。下面，我就結(jié)合人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《云》的教學(xué)，來(lái)談一談如何在音樂(lè)課堂放飛兒童心靈。

一、尊重年齡特征，喚醒想象意識(shí)

作為一名音樂(lè)教師，要想讓學(xué)生在音樂(lè)課堂快樂(lè)飛翔，我們首先要抓住學(xué)生的心理，讓我們的音樂(lè)教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征，這樣才能讓他們對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣[1]。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的感知效果受外界環(huán)境的影響比較大，同時(shí)又愛(ài)幻想，這些都是我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的起點(diǎn)。我們要走進(jìn)學(xué)生的心理，洞察他們的心理，喚醒他們的想象，這樣才能更好地激發(fā)他們的好奇心，讓音樂(lè)教學(xué)可以高效進(jìn)行下去。

比如，在教學(xué)《云》這首歌曲時(shí)，我一開(kāi)始出示了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“又像煙來(lái)又像霧，懷揣雨水往下落，有時(shí)能夠鋪滿天，有時(shí)只有一片片。”其實(shí)，當(dāng)學(xué)生猜出是“云”時(shí)，他們的思維已經(jīng)隨著這個(gè)謎語(yǔ)飛向了藍(lán)天，去遐想那朵朵白云。這時(shí)候，我們就可以順勢(shì)而為，讓學(xué)生談一談自己看到過(guò)的云是什么樣子。學(xué)生馬上展開(kāi)想象，有的說(shuō)像馬，有的說(shuō)像羊，有的說(shuō)像老奶奶，有的說(shuō)像船……這時(shí)候，我再追著問(wèn)：“這些云里，都裝著什么呢？”學(xué)生第一時(shí)間想到的就是雨點(diǎn)。當(dāng)然，還有的學(xué)生說(shuō)里面裝著雪花、冰雹。此時(shí)我們導(dǎo)入這首歌曲的學(xué)唱后，學(xué)生就可以順利地把情感轉(zhuǎn)移到學(xué)唱之中。最后，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱這道歌曲時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)這首歌曲沒(méi)有過(guò)多興趣了。這時(shí)，我再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，問(wèn)學(xué)生：“雨點(diǎn)兒落下來(lái)，除了快快澆麥田，還會(huì)幫助哪些植物成長(zhǎng)呢？你能不能想象一下，把‘快快澆麥田’換成其他植物呢？”這樣，再一次把學(xué)生的想象之門打開(kāi)。有的學(xué)生說(shuō)“快快澆玉米”，有的說(shuō)“快快澆果園”，還有的說(shuō)“雨點(diǎn)兒落下來(lái)，禾苗長(zhǎng)得快”……許多學(xué)生把想到的這些詞語(yǔ)加入到歌詞中，進(jìn)行換唱。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)唱這首歌曲的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與詞語(yǔ)組合力。

二、創(chuàng)設(shè)童趣情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

兒童的學(xué)習(xí)需要在一定的情境中才能有效進(jìn)行[2]。音樂(lè)教學(xué)也一樣，由于每周只有兩節(jié)課，且平時(shí)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科作業(yè)壓抑，學(xué)生很少有時(shí)間來(lái)唱所學(xué)的歌曲。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，也許學(xué)生已經(jīng)忘記了上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)提不起興趣。這時(shí)候，創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，就顯得非常有必要了。特別是對(duì)于一些復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)，如果我們單一地向?qū)W生說(shuō)教，學(xué)生肯定是左耳聽(tīng)右耳扔，根本記不住。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，最終學(xué)生也許只會(huì)唱幾首歌曲，而掌握的樂(lè)理知識(shí)就接近于零。這與我們的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也不可能得到全面的發(fā)展。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是音樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)，可以在情境中被突破。

比如，教學(xué)《云》這首歌曲中，有一個(gè)重要的樂(lè)理知識(shí)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠表現(xiàn)三四拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)與強(qiáng)弱規(guī)律。如果我們僅僅以告知的形式讓學(xué)生知道三四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是第一拍要強(qiáng)，第二、三拍要弱點(diǎn)。學(xué)生雖然也能知道其特點(diǎn)，卻沒(méi)有體會(huì)與理解，還是不能夠感受其中的要義。最終，學(xué)生對(duì)什么是三四拍子還是不能夠理解。所以，在教學(xué)時(shí)，我們可以為教學(xué)這一部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的情境。首先，讓學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞的節(jié)奏用拍小手與點(diǎn)點(diǎn)手心的方式來(lái)感受三四拍子的節(jié)奏。那就是第一拍拍一下手，后面兩拍點(diǎn)兩下手心。例如，“白云白”，讀第一個(gè)“白”字的時(shí)候拍一下手，讀第二個(gè)字“云”與第三個(gè)字“白”的時(shí)候，用右手點(diǎn)一下左手的手心。這樣，學(xué)生在有感情地朗讀這一首歌曲時(shí)，就會(huì)配合歌詞來(lái)拍拍小手、點(diǎn)點(diǎn)手心。因此，在讀歌詞時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)能夠感受到三四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律了。同時(shí)，由于加入了動(dòng)作，學(xué)生是在操作的過(guò)程中進(jìn)行了識(shí)記，效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)直接告知。

三、利用現(xiàn)代科技，再現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)尋常課堂。在課堂教學(xué)時(shí)，教師也能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。音樂(lè)教學(xué)也不例外。由于歌曲的歌詞是詞作者提煉出來(lái)的，不像一篇文章那樣可以詳細(xì)敘述出來(lái)，讓學(xué)生一讀就可以明白其中的意思。有時(shí)候歌曲的內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有辦法利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這些歌詞。因?yàn)閷?duì)歌詞不理解，他們?cè)趯W(xué)唱的時(shí)候就會(huì)機(jī)械地唱，沒(méi)有一點(diǎn)感情。這樣的音樂(lè)教學(xué)距離新課標(biāo)的精神比較遠(yuǎn)。

那么，如何才能再現(xiàn)音樂(lè)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生未學(xué)歌曲先動(dòng)情呢？我們可以利用現(xiàn)代科技來(lái)再現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，以幫助學(xué)生理解歌詞。

比如，在教學(xué)《云》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)于云里裝的是小雨點(diǎn)也許不容易理解。我們就可以利用現(xiàn)代教學(xué)科技，把天空云彩形成的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看，原來(lái)天空中的云就是由地面上的水蒸氣在上升過(guò)程中，遇冷而被液化成水滴的。這樣，學(xué)生就能夠理解原來(lái)云中裝的都是小雨點(diǎn)。由于內(nèi)心沒(méi)有疑問(wèn)了，學(xué)生唱出來(lái)的歌曲才能有情感。

四、融入肢體語(yǔ)言，感受審美教育

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，這是他們的天性。所以在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，編排一些舞蹈動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，也可以編排一個(gè)具有線索的情景劇，讓學(xué)生一邊唱歌，一邊做動(dòng)作。這樣，學(xué)生不但可以更好地體會(huì)歌曲內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。因?yàn)閷W(xué)生看到唯美的動(dòng)作配上優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，情操就會(huì)迅速被熏陶[3]。

比如教學(xué)《云》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練唱出這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)演一演歌曲的內(nèi)容，并拓展音樂(lè)內(nèi)容，讓一個(gè)學(xué)生扮演白云，另外幾個(gè)小朋友分別扮演麥苗、果樹(shù)、玉米、大豆等植物，并在頭上戴上這些植物的頭飾。扮演白云的小朋友一邊唱著歌曲，一邊慢慢走向這些小朋友，走到跟前時(shí)，就用手在他們的頭上面繞幾圈。扮演植物的小朋友一開(kāi)始是蹲在地上的，感受到上面來(lái)雨點(diǎn)時(shí)，就模擬植物生長(zhǎng)的樣子，慢慢站起來(lái)。這樣，在邊演邊唱的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好地唱出這首歌曲，為了演得更像，還會(huì)做出許多動(dòng)作來(lái)。這樣不但提高了學(xué)生的審美能力，其心靈也得到了解放。

結(jié) 語(yǔ)

總之，我們的音樂(lè)教學(xué)不能光靠教師教一句，學(xué)生唱一句的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略，讓音樂(lè)教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生能夠喜歡上音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)課堂上可以無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)歌唱，讓學(xué)生的心靈在音樂(lè)課堂受到更好的浸潤(rùn)，讓學(xué)生的心靈在音樂(lè)課堂上飛得更高、更遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雍敦全.音樂(lè)教學(xué)法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2016.

[2]鄭莉.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

[3]章連啟.中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.