數(shù)字化教學語境下互動式教學改革研究

王 瑩

數(shù)字化教學環(huán)境是在現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，以多媒體課堂教學與校園網(wǎng)絡建設(shè)為核心構(gòu)建的教學環(huán)境。通過可視化的多媒體視頻展示和網(wǎng)絡資源共享的數(shù)字化環(huán)境的運行，豐富課堂教學的效果，提供廣闊的學習空間和交流平臺，在課堂教學中利用數(shù)字化的教學手段可以使視頻資料視聽與教師的啟發(fā)、講解相結(jié)合。在目前高校課堂教學中運用最多的是就是計算機多媒體教學。在數(shù)字化教學語境下，教師應進一步完善互動式教學模式，開拓學生的創(chuàng)新思維，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一.數(shù)字化教學語境下推進互動式課堂教學改革的現(xiàn)實意義

課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，而課堂教學活動是課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教學理論指出：教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。師生的互動關(guān)系是課堂教學能夠進行的必要前提，師生沒有交往沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學[1]。教學活動的實施離不開教師和學生兩個主體。學生是教學中最活躍的群體，課堂教學的實施直接影響到學生的學習熱情、學習興趣和學習效果。對于日語等語言類專業(yè)而言，課堂教學過程中的師生互動環(huán)節(jié)更是必不可少，對于培養(yǎng)合格的外語人才更是至關(guān)重要。探索和實施素質(zhì)教育，以提高學生對于知識的獲取、運用、創(chuàng)新、表達等綜合能力，是高校教師堅持不懈追求的目標和孜孜不倦努力的方向?？此坪唵蔚恼n堂互動平臺，其實有著多方復雜的內(nèi)外聯(lián)系[2]。在數(shù)字化教學語境下，仍然應該將互動式課堂教學模式放在首要地位。所謂的互動式教學，是指突出強調(diào)以學生為主體，充分發(fā)揮課堂教學過程中教師和學生的積極性、主動性，以此達到教學目標的一種不同于傳統(tǒng)灌輸填鴨式的教學方法。在電子計算機網(wǎng)絡技術(shù)高度發(fā)達的信息時代，數(shù)字化教學工具只是教學手段的一種，教師與學生的良性互動仍然是提高課堂教學效率、激發(fā)學生學習熱情的重要舉措?；邮浇虒W中，教師扮演的角色是引導者，和學生的關(guān)系是平等的，課堂成為了“協(xié)商、探討的場所”。在這樣的氛圍中，學生更容易投入進去，從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮主觀能動性的知識的建構(gòu)者。

二.教學手段的綜合運用有利于互動式教學改革的實施

多媒體教學與傳統(tǒng)教學的利弊曾引起廣泛的爭論。通過多年的教學實踐對比，我們認為，傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學工具各有千秋。傳統(tǒng)教學模式中的教師的授課、引導、傳道、授業(yè)、解惑，每個環(huán)節(jié)必不可少，同進同退，體現(xiàn)教師的主體和主導作用；而數(shù)字化教學手段所蘊含的現(xiàn)代教學工具，網(wǎng)絡、多媒體工具，更能增加課堂教學效果。任何單一的教學方法都有其自身不可避免的局限性。

日語教學過程中如果過度強調(diào)以教師講授為主，過于重視知識的傳授，忽視發(fā)揮學生學習主體的作用，忽視學生語言實踐能力的培養(yǎng)，這樣的課堂教學效果無疑是很差的。因此，無論是在傳統(tǒng)教學模式下還是數(shù)字化教學語境下，課堂教學活動都是一個師生互動的過程。課堂教學效果如何將直接影響到教學質(zhì)量。如何在課堂教學中充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性是教育成功的必要條件。教師的引領(lǐng)與啟發(fā)是互動式課堂教學模式的首要一環(huán)。

數(shù)字化教學工具只是我們教學與學習的工具，而不是教學的最終目的。我們需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的手段相結(jié)合，不斷尋找二者的最佳契合點，構(gòu)建既利于繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又能發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，避免和排除負面影響的教與學的互動式教學模式。有學者指出，多媒體技術(shù)的使用使得計算機成為教師和學生之間交流的障礙。這一障礙，使得多媒體輔助教學模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導作用，也不利于師生情感的交流。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師通過自己富有感染力的語言對知識進行講解，通過自身的人格魅力帶動學生參與互動的氛圍；多媒體視頻工具的采用則能夠?qū)⒆钚伦罱臅r事新聞、熱點事件鮮明形象的展現(xiàn)給學生，這是一般的語言描述很難實現(xiàn)的。文學作品的精彩片段、旅游名勝的驚鴻一瞥，通過多媒體視頻展示出來更顯直觀形象。但是，多媒體不是“懶惰體”，不可能完全取代傳統(tǒng)的授課模式，尤其在互動式教學環(huán)節(jié)中，教師的引導作用尤為重要，不是僅僅通過看看幾個日本影視劇的視頻就能解決問題的。教師的人格魅力對于學生學習興趣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

在良性的師生互動中，教師的情感與學生的情感產(chǎn)生共鳴，達到交融，成為激發(fā)學生的動力。教師與學生之間的互動是課堂教學中最主要的人際互動，課堂教學的各項任務也是主要通過教師與學生之間的互動來完成的。在當下課堂中，有些教師面無表情，課堂氣氛死氣沉沉，影響教學效果。情感激勵能夠營造和諧的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為課堂教學的良性發(fā)展搭建了一個可利用的平臺[3]。而這樣的教學效果是單一的多媒體教學器具無法實現(xiàn)的。

三.數(shù)字化語境下堅持“以人為本”是人才培養(yǎng)的核心理念

教育的最終目的是培養(yǎng)合格的社會建設(shè)的人才。隨著中日經(jīng)濟文化的交流，社會對日語人才的需求標準也越來越高。在經(jīng)濟全球化背景下，傳統(tǒng)日語教學中教學手段的滯后、學生實際應用能力缺乏及教材的陳舊等諸多不利因素已經(jīng)難以滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型日語人才的需求?，F(xiàn)代教學更加強調(diào)人性觀念，樹立以學生為本的理念。數(shù)字化的教學手段最終仍是服務于人才培養(yǎng)的終極目標的。在培養(yǎng)人才的過程中，師生之間的良好互動關(guān)系直接影響到教學效果的最終實現(xiàn)。

堅持“以人為本”的人才培養(yǎng)理念，要求高校教師在課堂教學過程中尊重學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。外語教學的過程其實就是教師與學生交往的過程。它不僅是教師與學生在知識技能、能力等方面的交往，也是師生感情心理的相互溝通、相互交流的過程，師生關(guān)系如何直接影響到教師的教學積極性和學生的學習熱情。因此，首先我們要建立和諧互動式教學的基礎(chǔ)是和諧良好的師生關(guān)系。和諧良好的師生關(guān)系能夠增強學生的學習信心和學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。每個人對于新接觸的事物，總會自覺不自覺地帶有個人的主觀判斷。但是，教師作為一個特殊的職業(yè)群體，要做到以人為本，不應該將自己的個人主觀好惡直接表現(xiàn)在課堂教學過程中，表現(xiàn)為偏愛個別學生而冷落了其他學生。很多時候，我們往往是因為一個優(yōu)秀的教師而對某一門課產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿學習熱情。也有因為一個不負責的教師而反感、抵觸某一門課的情形。

在進行日語教學過程中，基本都是采取小班授課的模式，教師與學生之間的互動與交流更容易產(chǎn)生共鳴。因此，日語專業(yè)的課堂教學更要求教師注重以人為本的理念，做到最基本的公正、公平，熱愛班上的每一個學生，對他們一視同仁。尤其是班上的一些平時表現(xiàn)不是太好的學生，更不能甩手不管，聽之任之；要積極調(diào)動課堂的一切有利因素，激活課堂的氛圍，讓他們個人都積極參與到其中來。數(shù)字化語境下的教學活動，很大程度上依附于人機互動，但是，機器不可能區(qū)分個性化的人，無法實現(xiàn)真正意義上的互動。在互動式課堂教學活動中，師與生、教與學形成良性互動，兩者間要雙向討論、交流與溝通。通過老師的提問,使學生不僅回答問題,更主要的是學生自己學會注意問題、發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題，激發(fā)個性思維的拓展。例如翻譯，文學等日語專業(yè)高年級課程的性質(zhì)就決定了必須采用互動式教學，而不是填鴨式教學。因為這類課程不是教給學生所謂“正確的知識”，而是要啟發(fā)學生從不同的視角，不同的維度去看待事物，需要充分激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

四.綜合教育目標指引互動式課堂教學的探索

所謂互動式關(guān)系的建構(gòu)是指通過對課堂教學的全面策劃和組織，培育和發(fā)展案例討論的沖突過程，在教師與學生，學生與學生，班級與材料之間建立起一個相互啟發(fā)和激勵、相互作用和協(xié)作的微妙關(guān)系[4]。高等教育究竟是為了什么？為了培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的合格的人才。每一個學生都應該成為整個教學過程的積極的參與者?；邮浇虒W模式有利于提高學生的積極主動性和創(chuàng)新能力。作為大學本科生，課堂提問、發(fā)言，這是一個學生的基本素養(yǎng)。一個經(jīng)過大學四年本科培養(yǎng)的成年人，應能盡量克服害羞膽怯，具備在公共場合面對公眾進行自我表達的基本能力。通過互動式的教學模式，增加學生發(fā)言，給他們更多的機會表達自己的思想，及時解決他們遇到難點、困惑，有利于實際提高課堂教學效果。

根據(jù)大學專業(yè)日語教學大綱的要求，需要培養(yǎng)日語專業(yè)本科學生聽說、讀、寫、譯五個方面的能力，其中聽、說能力居于前面。可見，在大學本科階段，日語教學的主要目的是培養(yǎng)學生運用日語進行交際的能力。日語專業(yè)學生是一個特殊的學生群體，他們將來很有可能從事與商務交流、談判、語言應用相關(guān)職業(yè)，因而在日語專業(yè)的教學過程中，我們必須注重將日語專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)目標和大學生基本人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標相結(jié)合，共同推進互動式教學方式的改革。增強互動式教學環(huán)節(jié)的運用，引導學生進行日語會話與討論，鼓勵學生對有爭議的問題大膽地提出自己的看法，培養(yǎng)學生的協(xié)作、交流意識。書本的知識是死的，基本的詞匯和語法知識必須用運用到實際工作中去，才能發(fā)揮其價值。我們培養(yǎng)的學生不僅要有良好的本科素養(yǎng)，更要有一定的職業(yè)能力，二者的融合貫通，才是合格的應用型人才。

五.多環(huán)節(jié)互動與課堂互動的良性循環(huán)

語言類課程的教學和其他學科有著很大的不同，其中之一就是課堂教學中的師生互動環(huán)節(jié)，把這一環(huán)節(jié)處理好，對我們成功的上好每一節(jié)語言課有著至關(guān)重要的作用。看似簡單的課堂互動平臺，其實有著多方復雜的內(nèi)外聯(lián)系。互動式教學模式最直觀的表現(xiàn)體現(xiàn)在課堂上，所有的教學互動、師生互動環(huán)節(jié)都要通過課堂的四十五分鐘才展現(xiàn)；但是互動式教學模式的實際效果并不完全取決于課堂本身，而由多方面的因素決定。在固定的時間范圍內(nèi)的師生互動固然重要，課堂以外的因素也同樣重要?；邮浇虒W所構(gòu)建的課堂互動平臺的內(nèi)涵包括課上教學與課下自學的互動、教師“教”的積極性與學生“學”的積極性的互動、被動學習知識與主動運用知識的互動、學生自主學習與教師指導、大家評議的互動等多個方面。在互動式教學的進行過程中，教師能否提出問題，學生能否有自己的觀點想法，決不僅僅就是在課堂教學時間內(nèi)就能全部完成的。在互動式教學模式下，教師要使用比普通教學模式下更多的時間備課，準備相關(guān)的熱點、難點問題，課堂教學活動過程中要直面學生提出的各種問題；對學生而言，不僅課前做好充分的預習，自己發(fā)現(xiàn)問題、準備問題，課后要及時歸納、小結(jié)。只有師生完全互動，做好教學的每一個環(huán)節(jié)，互動式教學模式的實際效果才能體現(xiàn)出來。

六.數(shù)字化教學語境下互動式課堂教學改革成功與否的關(guān)鍵是教師

互動式教學課堂教學可以消除教師的職業(yè)倦怠，教師不再是知識的傳聲筒，在課堂上一遍一遍重復“死的知識”，而是和學生平等的進行探討，這樣每一節(jié)課都是靈動的，不同思想的碰撞會產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，新的認識，對教師和學生來說都是一種思想上的成長?；邮疥P(guān)系的建構(gòu)要靠教師和學生的共同努力，其中教師是主導，學生是主體。推進數(shù)字化教學語境下互動式課堂教學改革關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。這一互動教學模式首先要求教師提高自身計算機水平，適應數(shù)字化教學手段。這是順利開展課堂教學的前提與基礎(chǔ)。同時，教師也應掌握基本的多媒體工具的使用方法和故障修理方法，以避免在授課過程中一出現(xiàn)一點小的故障就無法教學的現(xiàn)象，不能離開多媒體就不能教學。其次，數(shù)字化語境下的課堂教學對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡時代的信息爆炸，青年學生往往能夠通過更多的渠道了解越來越多的信息，如果教師缺乏對現(xiàn)實生活的關(guān)注，在某些問題的認識上還不如學生，這樣的課堂顯然很難互動下去。再次，多媒體教學手段的適用應當把握適度。目前的現(xiàn)狀是，無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位。很顯然與教書育人的最終目標相差甚遠。此外，教師應該具備熟練運用多種教學方法的能力。構(gòu)建課堂互動平臺并非對提高學生綜合素質(zhì)有立竿見影之功效，也永遠不會有這種功效的其他教學方法。因為學生綜合素質(zhì)的提高，是一個動腦、動手、動口和交流的由量變到質(zhì)變的漸進過程，也是教師綜合運用各種教學手段的艱苦過程。如何恰當?shù)倪\用數(shù)字化的教學手段，實現(xiàn)課堂教學的良性互動，是需要高校教師在課堂教學過程中不斷摸索完善的。