小學(xué)英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練興趣的實(shí)踐微探

何麗珍

（廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)，廣東廣州 510850）

引 言

如今我國(guó)在世界上扮演的角色越來(lái)越重要。作為一門(mén)通用的世界性語(yǔ)言——英語(yǔ)，很有必要讓小學(xué)生掌握。這樣他們?cè)诮窈笞叱鰢?guó)門(mén)，才能將我國(guó)優(yōu)秀的文化傳遞出去，將世界各國(guó)優(yōu)秀的思想引入進(jìn)來(lái)，充當(dāng)文化和思想交流的使者。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練就顯得十分重要。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何有效展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，希望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，以此作為英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)和研讀過(guò)小學(xué)英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)知曉，新課程改革中針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，如強(qiáng)化學(xué)生閱讀積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、口語(yǔ)訓(xùn)練等，提出了若干教學(xué)建議，也充分明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要地位。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣入手，從尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情緒入手，從循著學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律入手，恰當(dāng)、有效地實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)辦法，以此來(lái)逐步提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

此外，從素質(zhì)教育的理念下分析，我們也可以看出緊抓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要意義。素質(zhì)教育要求我們改變以往過(guò)于重視分?jǐn)?shù)、試卷練習(xí)、枯燥記憶的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)每位小學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)性鮮明、情感突出，將學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用[1]。以優(yōu)秀的教學(xué)思想作為導(dǎo)引，從而為高效的口語(yǔ)訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

要想讓小學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，第一步就是要讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從學(xué)習(xí)老師的發(fā)音入手，也可以從聽(tīng)力磁帶入手。只有進(jìn)入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們才可以得到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體會(huì)，也才能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練中，小學(xué)英語(yǔ)教師要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)，使其不但聽(tīng)見(jiàn)，而且聽(tīng)懂。此外，還可以配合我們教師夸張表露與肢體語(yǔ)言的顯性傳遞，并利用身邊的一些物體，比如實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段，來(lái)表達(dá)我們想要讓學(xué)生明白的意思，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面得到統(tǒng)一[2]。這樣，學(xué)生逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的句子漸漸聽(tīng)熟悉了，聽(tīng)力提高了，開(kāi)口就有了保證。

“聽(tīng)”的過(guò)程和“說(shuō)”的過(guò)程是分不開(kāi)的，影響學(xué)生口語(yǔ)交際的主要問(wèn)題是開(kāi)口說(shuō)。在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力來(lái)解決開(kāi)口說(shuō)的問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流。例如，制定輪值表，每天用幾分鐘讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行自我介紹，從教師開(kāi)始，輪完一遍后，繼續(xù)接著來(lái)，要求學(xué)生不能重復(fù)自我介紹。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又學(xué)會(huì)了講，從點(diǎn)滴中提高。

正所謂“水滴石穿”，只要我們堅(jiān)持不懈，必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成最大程度的教學(xué)沖擊，從而在潛移默化中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！比魏我环N能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索中逐漸形成的。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也是如此。將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練作為一種習(xí)慣，一種常態(tài)，比如時(shí)常聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，并嘗試著跟讀，對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有重要的幫助。此外，還可以倡導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，歌曲的動(dòng)聽(tīng)、美妙可以迅速集中學(xué)生的注意力。當(dāng)他們?cè)诓恢挥X(jué)間隨著歌曲哼唱的時(shí)候，習(xí)慣的力量會(huì)帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，進(jìn)而潛移默化地提升其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

聽(tīng)的習(xí)慣有了，接下來(lái)就是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”的次數(shù)要多，還要注重“說(shuō)”的方式和質(zhì)量。課堂上要采用多種形式給學(xué)生創(chuàng)造人人參與、個(gè)個(gè)開(kāi)口的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如，充分利用好每節(jié)課的初始階段，抽出3～5分鐘，讓小學(xué)生講個(gè)英語(yǔ)故事，或者唱英語(yǔ)兒歌，還可以組織英語(yǔ)繞口令等，這些都可以在提升學(xué)生的思維能力的同時(shí)，滿足其口語(yǔ)訓(xùn)練的需要?？梢哉f(shuō)這是一種一舉兩得的辦法。

四、引導(dǎo)學(xué)生即興角色扮演，在交互的教學(xué)中提升口語(yǔ)能力

毋庸置疑，小學(xué)生的表演欲望是極其強(qiáng)烈的，尤其是平時(shí)性格開(kāi)朗的小學(xué)生，他們往往會(huì)在教師教學(xué)的過(guò)程中做一些小動(dòng)作來(lái)引起教師和其他同學(xué)的關(guān)注，當(dāng)所有人的眼光投來(lái)的時(shí)候，這些孩子的內(nèi)心就會(huì)得到滿足[3]?；谛W(xué)生這樣的學(xué)習(xí)和行為特點(diǎn)，我們可以結(jié)合交互性的角色扮演情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣，使得整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)的課堂處于一種活躍、開(kāi)放的狀態(tài)。學(xué)生在這樣的交際情境中可以很快地領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦。

比如，結(jié)合教材中關(guān)于水果的相關(guān)單詞，進(jìn)行即興課堂提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生是否愛(ài)吃某種水果。在學(xué)生回答完畢，對(duì)本次訓(xùn)練的句型逐漸熟悉之后，我們可以適當(dāng)增加口語(yǔ)訓(xùn)練的難度，比如讓學(xué)生來(lái)扮演水果小販等，如此可以將平時(shí)枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所喜愛(ài)的游戲方式。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興致非常高，精神高度集中，寓教于樂(lè)，有效提升了小學(xué)生的口語(yǔ)水平。

五、重視平時(shí)的閱讀積累，避免教學(xué)視野局限課內(nèi)

自主閱讀也可以提升小學(xué)生的口語(yǔ)能力。閱讀不僅可以陶冶小學(xué)生情操，拓寬學(xué)生的視野，提升語(yǔ)感，還能積累豐富的寫(xiě)作素材，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。但是筆者認(rèn)為，閱讀絕不能僅限于課內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)積極向課外延伸，這樣才能從根本上杜絕“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)口語(yǔ)培養(yǎng)方式下，小學(xué)生連最基本的單詞都沒(méi)有學(xué)會(huì)幾個(gè)，就開(kāi)始了枯燥的英語(yǔ)短文記憶，最終導(dǎo)致學(xué)生記憶效率差，口語(yǔ)得不到提升，這是我們所不愿看到的。在教育面向現(xiàn)代化的今天，應(yīng)當(dāng)最大限度地避免類似事情的發(fā)生。課堂上除了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握一些重點(diǎn)詞匯和句型，還要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景、知識(shí)，以及中西語(yǔ)言表達(dá)方式的差異等，以增加學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)還要讓學(xué)生在實(shí)踐中積累更多的知識(shí)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival（春節(jié)）等進(jìn)行深入闡述，告訴學(xué)生在這一天我們要做的事情，如吃餃子、放鞭炮等。用來(lái)拓寬學(xué)生視野的內(nèi)容可以是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等等。如此，學(xué)生在知曉這些中西文化差異后，便會(huì)產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)和看法。此時(shí)我們引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)、講一講，就顯得更加切合時(shí)宜了。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)思想，可以知道從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有多么重要，也了解到了一些切實(shí)可行的教學(xué)引導(dǎo)方式，比如從生活的實(shí)踐中做引導(dǎo)、消除兒童的恐懼心理和結(jié)合趣味性的角色扮演情境等，以此激發(fā)兒童的口語(yǔ)練習(xí)興趣，可以助力小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]劉芳.從建構(gòu)主義視角看鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[D].南昌:江西科技師范大學(xué),2015.