小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式淺議

區(qū)詠梅

（廣東省江門市潮連中心學(xué)校，廣東江門 529030）

引 言

隨著新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)模式也隨之不斷改革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)已成為當(dāng)下英語教育的主流。小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種比較新型的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體性和自主性，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)互助的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和群體功能，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，并從多層次全面提高整體學(xué)習(xí)能力，最終有效完成教學(xué)目標(biāo)[1]。小組合作學(xué)習(xí)模式即是讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)組織前提下，通過互動(dòng)交流獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性及自主性，學(xué)生在良好的實(shí)踐體驗(yàn)中可以更好地感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，愛上學(xué)習(xí)[2]。那么，如何才能有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中呢？下面，筆者以五、六年級(jí)開心英語(廣東版)教材為例，就此相關(guān)問題做以下幾點(diǎn)分析。

一、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，組建合作小組

合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的前提是要保證分組的科學(xué)性、合理性，這也是合作學(xué)習(xí)能夠順利推進(jìn)的基本條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分，需要考慮幾點(diǎn)：①全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受認(rèn)知能力及個(gè)性特征等，小組成員控制在4～6人為宜；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分需要注意合理搭配，使每組均有優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生，從而起到良好的互補(bǔ)作用，并有效激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)斗志，有效規(guī)避惡性競(jìng)爭(zhēng)等不良現(xiàn)象的發(fā)生，最大限度地使每一位學(xué)生均能在競(jìng)爭(zhēng)中取得學(xué)習(xí)進(jìn)步[3]；③遵循“優(yōu)則用，劣則變”的整體教學(xué)原則，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)分組情況。

學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1Making Plans一章時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作小組組建前，為了使每位學(xué)生均能在小組參與中獲得進(jìn)步，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。該節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示未來發(fā)生的事情，即“be going to”的句型表達(dá)應(yīng)用。對(duì)小學(xué)生而言，未發(fā)生的事情是難以描述的，也是比較抽象的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討，并分組對(duì)話，學(xué)生可以采用兩兩對(duì)話或多人對(duì)話的方式進(jìn)行探討，可采用自然座位組合形式、能力差異組合形式或自由搭配組合形式進(jìn)行交流討論，從而使學(xué)生能夠在良好的團(tuán)隊(duì)合作交流中獲得更多的知識(shí)，并不斷提升和完善自我[4]。

英語教學(xué)重在提高學(xué)生的互動(dòng)交流性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，組建合作小組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的感情，并從不同層次有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、尊重學(xué)生個(gè)體特性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)教育階段，英語課程教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，旨在有效提高學(xué)生閱讀能力、交流表達(dá)能力、寫作水平等。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，但是在具體分組過程中尤其需要尊重學(xué)生的個(gè)性需求（如身心特征、性格特點(diǎn)等），尊重學(xué)生的個(gè)體特性，因材施教，給予學(xué)生更為良好的教學(xué)指導(dǎo)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展[5]。

在教學(xué)五年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit 3On Vacation一章時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“On Vacation”相關(guān)情況進(jìn)行提問發(fā)言，讓更多的學(xué)生積極參與到小組合作交流中，引導(dǎo)學(xué)生在交流思考、發(fā)現(xiàn)探索之中獲得更多的英語知識(shí)。為了提高教學(xué)效果，讓學(xué)生把握“I'm going to...”等句型，教師在教學(xué)中應(yīng)將舊話題引到新句型上，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)生設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)，如采取情境創(chuàng)設(shè)、做游戲、比賽等方式讓學(xué)生談一談自己的假期計(jì)劃，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，發(fā)散學(xué)生英語思維，并有效活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等[6]。

在英語教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體特性，能夠充分帶動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與到英語合作交流過程中。

三、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)在語言教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效率的提高以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)起到了極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這樣的教學(xué)模式并未讓學(xué)生接受更多的知識(shí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新自我思維，教師在教學(xué)中必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[7]。

五年級(jí)上冊(cè)Unit 1Seasons and Weather的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握教材中的spring, winter, summer, season等單詞，并學(xué)會(huì)將“What's your favourite season?”句型運(yùn)用到實(shí)際情境交流中。教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體技術(shù)，如視頻放映、動(dòng)畫播放、圖片展示、PPT課件等方式為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的、豐富的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。而后教師再給予學(xué)生文本內(nèi)容示范朗讀。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生以自己的想法采用英語表達(dá)方式描述季節(jié)。為了幫助更多的學(xué)生開口說話，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，在對(duì)話過程中可采用小組互評(píng)、個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而幫助學(xué)生正視自我形象，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃。

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生不斷地積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，更好地認(rèn)識(shí)自我，繼而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，學(xué)生在良好的教學(xué)評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)能夠獲得更大的進(jìn)步，通過小組成員間以及小組間相互鼓勵(lì)，從不同角度全面促進(jìn)學(xué)生自身英語綜合能力的發(fā)展。

結(jié) 語

小學(xué)英語是一門重要的課程。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為了給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，必須改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠較好地提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要組建合作小組，可以使小組合作學(xué)習(xí)模式更具科學(xué)性；尊重學(xué)生的個(gè)體特性，則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，最終全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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