地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
——以韶關(guān)學(xué)院為例

（韶關(guān)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
——以韶關(guān)學(xué)院為例

梁瑩，戴經(jīng)國(guó)

（韶關(guān)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

全面推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為地方高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑.通過(guò)分析目前地方高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展存在的問(wèn)題，探討了地方本科院校在新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)路徑.韶關(guān)學(xué)院以信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，通過(guò)一系列協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐改革，逐步形成與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展深度合作，擁有自身學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變具有重大意義.

協(xié)同創(chuàng)新；地方高校；人才培養(yǎng)模式；改革實(shí)踐

協(xié)同創(chuàng)新是推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是高校提升自主創(chuàng)新能力和發(fā)展壯大的重要途徑.隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，地方本科院校已經(jīng)成為高等教育中成長(zhǎng)最快的新生力量，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，高校是實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新的最好切入點(diǎn)［1］.高等學(xué)校要提升創(chuàng)新能力，就必須通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新的紐帶，在政府主導(dǎo)下，形成高校參與、以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合科技教育產(chǎn)業(yè)資源，不斷推進(jìn)高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的深度合作，通過(guò)開(kāi)放式的產(chǎn)學(xué)研合作模式，促進(jìn)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用人才隊(duì)伍培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新，帶動(dòng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，產(chǎn)生“1+1＞2”的效用［2］.以粵北地區(qū)唯一的一所地方本科院?！仃P(guān)學(xué)院為例，對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的改革做深入探討，借此推動(dòng)地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的完善.

1 地方高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展存在的問(wèn)題

區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)主要由地方院校、科研院所、企業(yè)科研機(jī)構(gòu)三大科研主體和地方政府構(gòu)成，這必然導(dǎo)致與其自身所在的區(qū)域有著更緊密的聯(lián)系.隨著高?！?011計(jì)劃”的實(shí)施，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措［3］.近年來(lái)，地方高校聯(lián)合科研院所和企業(yè)逐步開(kāi)展了一些協(xié)同創(chuàng)新的工作.目的是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨部門、跨區(qū)域組織的深度合作和開(kāi)放創(chuàng)新，把各個(gè)創(chuàng)新要素加以整合，使創(chuàng)新資源在系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙流動(dòng).通過(guò)設(shè)立學(xué)科交叉研究專項(xiàng)，培育新興研究領(lǐng)域，建立共享研究平臺(tái)，高校與地方和行業(yè)主管部門共建研發(fā)基地，與科研單位和企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科技研究項(xiàng)目，整合高校優(yōu)良的師資力量服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，取得了明顯成效［4］.

目前，我國(guó)高等院校與科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)際社會(huì)創(chuàng)新力量之間盡管存在許多校校、校企、校地的合作平臺(tái)，但往往以項(xiàng)目為載體，且臨時(shí)性、松散性、感情性、友好性的平臺(tái)居多，項(xiàng)目結(jié)束，合作即散，缺乏多領(lǐng)域、多層次、多部門有效集成于一體的多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)和適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，造成創(chuàng)新力量各成體系，創(chuàng)新資源分散重復(fù)，創(chuàng)新效率整體不高，不利于社會(huì)各類創(chuàng)新力量的協(xié)同創(chuàng)新和國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升.

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的體制機(jī)制還有不少弊端，有關(guān)校企協(xié)同創(chuàng)新的專項(xiàng)法規(guī)尚未出臺(tái)，具體可操作的實(shí)施細(xì)則不夠規(guī)范；促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新的公共技術(shù)平臺(tái)雖然建立，但有待推廣，同時(shí)，中介服務(wù)體系不夠健全；高校尚未完全實(shí)現(xiàn)其服務(wù)于國(guó)家、人民、科學(xué)、地方、行業(yè)和企業(yè)的總體目標(biāo)；企業(yè)尚未真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng).這些制約著協(xié)同創(chuàng)新的廣泛化、密切化、深入化.另外，由于地方高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制、社會(huì)保障體制不同，導(dǎo)致協(xié)同過(guò)程中出現(xiàn)人員交流障礙.在高校內(nèi)對(duì)科研工作者的評(píng)價(jià)以論文為主，企業(yè)的人才雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并擅長(zhǎng)解決應(yīng)用性技術(shù)問(wèn)題，難以適應(yīng)發(fā)表論文的要求；而大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的科技人才到企業(yè)后往往會(huì)失去一些保障，并放棄原有的學(xué)術(shù)積累［5］.在成果轉(zhuǎn)化中對(duì)科研人員激勵(lì)不足，是導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研難以有效結(jié)合的重要原因之一.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策環(huán)境有待進(jìn)一步改善.

2 協(xié)同創(chuàng)新模式改革實(shí)踐

最近幾年，以廣東省韶關(guān)市為中心的粵北地區(qū)信息科學(xué)與技術(shù)水平發(fā)展迅速，牽頭單位韶關(guān)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出、特色明顯，且行業(yè)影響大，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)，在理論研究、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化方面取得豐碩成就，影響范圍輻射珠三角地區(qū)、湖南等周邊省市.在信息科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，韶關(guān)學(xué)院將所屬二級(jí)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、廣東昆侖信息科技有限公司、中軟國(guó)際有限公司、韶關(guān)市普點(diǎn)信息技術(shù)有限公司、長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、湖南省軟件測(cè)評(píng)中心等協(xié)同參與單位整合聚集，充分利用在信息安全、信息管理與信息系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)支付等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)資源，造就了一批技術(shù)骨干和領(lǐng)軍人才，建成了一些重點(diǎn)學(xué)科和重要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)，探索了粵北信息科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究的科研模式.同時(shí)，在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制方面進(jìn)行了一些有益的探索，積累了豐富的協(xié)同創(chuàng)新組織與管理經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展校企、校地、校校合作方面已經(jīng)初見(jiàn)成效.通過(guò)體制機(jī)制改革、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研各部門的溝通與交流，組成科技創(chuàng)新聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研發(fā)與成果推廣應(yīng)用基地.

（1）學(xué)校與企業(yè).韶關(guān)學(xué)院與中軟國(guó)際有限公司進(jìn)行了多年合作，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)研合作、共建軟件學(xué)院和畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行了深度合作.2012年學(xué)校與中軟國(guó)際有限公司簽訂了共建示范性軟件學(xué)院、共建專業(yè)和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，正在積極探索“雙主體”的校企合作辦學(xué)模式；同時(shí)與深圳市易思博信息技術(shù)有限公司、微軟中國(guó)有限公司、深圳軟件園、深圳市訊方通信技術(shù)有限公司等16家單位建立了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)關(guān)系.

（2）學(xué)校與行業(yè).學(xué)校與深圳市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)、廣州市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)珠海南方軟件產(chǎn)品檢測(cè)中心建立了市場(chǎng)需求分析、人才培養(yǎng)質(zhì)量分析和學(xué)生實(shí)習(xí)等合作關(guān)系.

（3）學(xué)校與政府.學(xué)校與韶關(guān)市信息中心、莞韶工業(yè)園、湖南省軟件測(cè)評(píng)中心確立了共建實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)等合作關(guān)系.

（4）學(xué)校與學(xué)校.韶關(guān)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院與華南理工大學(xué)軟件學(xué)院、中南大學(xué)軟件學(xué)院和湖南大學(xué)軟件學(xué)院建立良好的關(guān)系，為教師進(jìn)修、交換學(xué)生和產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造了有利條件；2010年與澳大利亞巴拉瑞特大學(xué)(現(xiàn)改名為聯(lián)邦大學(xué))共同舉辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)獲省和教育部批準(zhǔn)，被廣東省教育廳列為廣東省8所教育國(guó)際化評(píng)價(jià)的試點(diǎn)院校之一，為教師出國(guó)進(jìn)修、交換學(xué)生和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源提供了有力的保障.

3 基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

一個(gè)系統(tǒng)只有不斷地與外界交換能量，才能保持高效運(yùn)行.由于地方本科院校處于地方，往往存在地域、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等劣勢(shì).必須樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的理念，積極應(yīng)對(duì)如何走出地方限制的深層次問(wèn)題，努力為學(xué)校贏得更為廣闊的發(fā)展空間.韶關(guān)學(xué)院在協(xié)同創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下，結(jié)合自身學(xué)科特色，進(jìn)行了如下人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐.

3.1 創(chuàng)新工程人才教育方式，構(gòu)建“校企一體化211合作教育”培養(yǎng)模式

建立校企深度合作有效運(yùn)行機(jī)制，積極整合校、企雙方的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，合理設(shè)置知識(shí)模塊、工程能力模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.依據(jù)雙方的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行分工合作，明確規(guī)定雙方的責(zé)任和義務(wù)，制定出學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的策略［6］.

“校企一體化211合作教育”中的“2”是指大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生主要在校內(nèi)完成公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，與合作企業(yè)共同開(kāi)展大學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)課、服務(wù)外包特色課、外包企業(yè)專家論壇等活動(dòng)；第一個(gè)“1”是指大學(xué)三年級(jí)學(xué)生按照專業(yè)方向和學(xué)生實(shí)際需求實(shí)施分流培養(yǎng)；第二個(gè)“1”指大學(xué)四年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一在教育部指定的軟件專業(yè)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中軟國(guó)際卓越培訓(xùn)中心（ETC）基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，打通企業(yè)崗位技能要求與專業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì).

3.2 更新完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+課程+（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目”專業(yè)課程體系

以軟件企業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向，更新完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以提升工程素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)軟件工程能力為核心的一體化課程體系.包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及融于上述兩體系中的工程素質(zhì)教育［7］.突出課程教學(xué)、工程實(shí)踐與工程素質(zhì)教育的有機(jī)融合，做到知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體”全面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+課程+（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目”四級(jí)課程體系.

建立校企基地管理人員、指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)學(xué)生的信息系統(tǒng)，方便實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化管理；采用雙導(dǎo)師制，按學(xué)科專業(yè)分別選派校內(nèi)導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企雙方導(dǎo)師的磨合探討，全面提升實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力；開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材、課件、軟件等資源，借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（MOOC）的方式及內(nèi)容，引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識(shí)補(bǔ)充、融入課程當(dāng)中；為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，在課程設(shè)置上，根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，組織高校教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合通過(guò)自編、合編優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)教材，構(gòu)建從低到高由簡(jiǎn)單操作到研究開(kāi)發(fā)的實(shí)踐課程體系［8］.

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建“三步四環(huán)五化”高效優(yōu)質(zhì)課堂

以建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂作為改革課堂教學(xué)方法和教育教學(xué)模式的突破口，具體做好“三步四環(huán)五化”.

(1)三步：第一步“課前預(yù)習(xí)”，教師編制預(yù)習(xí)學(xué)案或?qū)ёx提綱；第二步“課內(nèi)探究”，針對(duì)預(yù)案中未解決的問(wèn)題按小組合作探究，找出難以解決的問(wèn)題，教師答疑點(diǎn)撥，升華提高，課堂達(dá)標(biāo)抽檢；第三步“課后訓(xùn)練”，精選任務(wù)或練習(xí)，精講多練，鞏固拓展提高.

(2)四環(huán)：第一環(huán)“自主學(xué)習(xí)”，參考導(dǎo)讀提綱預(yù)習(xí)基本內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)做好記錄；第二環(huán)“合作探究”，小組共同討論探究解決問(wèn)題的思路和方法；第三環(huán)“精講點(diǎn)撥”，著重講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，點(diǎn)撥解決問(wèn)題的思路、方法和規(guī)律；第四環(huán)“有效訓(xùn)練”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，作品點(diǎn)評(píng).

(3)五化：理論教學(xué)案例化、課堂講授雙語(yǔ)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)化、作品點(diǎn)評(píng)制度化、課程考核項(xiàng)目化.通過(guò)案例分析、任務(wù)分解、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、階段點(diǎn)評(píng)等方式，先學(xué)后教、以學(xué)定教，為學(xué)而教.

3.4 打造一流工程化實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“六藝二技二?！睂?shí)踐教學(xué)體系

利用校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，以共建校內(nèi)校外實(shí)踐基地為重點(diǎn)，將校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、中軟國(guó)際ETC實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)整合為能力素質(zhì)培養(yǎng)的完整鏈條.通過(guò)實(shí)行校企雙導(dǎo)師制和雙主體一體化管理，優(yōu)化工程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，打造出一流的工程化實(shí)踐平臺(tái).

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)學(xué)生六種基本專業(yè)技能：(1)熟練掌握一門開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，熟練使用相關(guān)開(kāi)發(fā)工具，掌握和使用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和產(chǎn)品，熟悉程序運(yùn)行環(huán)境，文檔能力以及熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力；(2)兩種開(kāi)發(fā)技巧：面向?qū)ο筌浖_(kāi)發(fā)方法，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及的開(kāi)發(fā)技巧；(3)兩種專業(yè)能力：運(yùn)用軟件工程相關(guān)知識(shí)能力，以及從技術(shù)咨詢走向業(yè)務(wù)咨詢能力.

3.5 通過(guò)校、企和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用全程多角度考察和測(cè)評(píng)機(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì).制定能力測(cè)評(píng)表，從培訓(xùn)初期開(kāi)始到實(shí)訓(xùn)結(jié)束，全程對(duì)學(xué)生項(xiàng)目能力及個(gè)人素質(zhì)做出評(píng)價(jià).同時(shí)，以“能本管理”為核心，通過(guò)建立“教學(xué)質(zhì)量組織系統(tǒng)”、“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“教學(xué)服務(wù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”和“教學(xué)質(zhì)量調(diào)控系統(tǒng)”，構(gòu)建閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量管理體系.

建立健全教師業(yè)績(jī)考核機(jī)制，打破原有的單純按教學(xué)工作量計(jì)算績(jī)效的方式，逐步引入現(xiàn)代企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)理念，把業(yè)績(jī)、成果、貢獻(xiàn)度、學(xué)生滿意度等要素量化成指標(biāo)納入分配范疇，逐步推行雙師雙薪制，教師帶薪參加企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，特殊人才實(shí)行考核年薪制等，強(qiáng)化崗位責(zé)任管理與考核，建立充分體現(xiàn)人才價(jià)值、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)緊密結(jié)合的分配激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、校企雙導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，建立學(xué)生工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度.

4 協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革成效

通過(guò)一系列教學(xué)改革和實(shí)踐，韶關(guān)學(xué)院在培養(yǎng)IT領(lǐng)域?qū)I(yè)人才方面成效顯著，特別是教學(xué)內(nèi)容改革效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面.

（1）學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力不斷提高.學(xué)校組織學(xué)生參加了一系列教育部、工信部主辦，與國(guó)內(nèi)外知名IT公司緊密相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽，包括“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)博弈大賽、高教杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、廣東省機(jī)器人大賽等，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力不斷提高，并獲得了一系列優(yōu)異成績(jī)，僅2011年至2013年間共獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)17項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)16項(xiàng).

（2）畢業(yè)生的就業(yè)層次、薪金不斷提高.通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)際著名IT企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，例如近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，其中團(tuán)隊(duì)賽決賽環(huán)節(jié)直接在IBM北京總部進(jìn)行，省賽獲獎(jiǎng)選手可以直接提供IBM筆試及面試機(jī)會(huì)，全國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手可以優(yōu)先進(jìn)入IBM、百度、微軟等企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí).學(xué)生參加的“英特爾杯”全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽也提供創(chuàng)業(yè)資金及到微軟參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).由于協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐初見(jiàn)成效，近兩年來(lái)在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的情況下，韶關(guān)學(xué)院畢業(yè)生入職企業(yè)層次卻在不斷提高，成功就職的企業(yè)包括深圳華為技術(shù)有限公司、杭州華三通信技術(shù)有限公司、廣州多益網(wǎng)絡(luò)公司和金山軟件公司等，畢業(yè)生最高年薪已超過(guò)15萬(wàn).

（3）學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性得到提高.學(xué)生申報(bào)學(xué)校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目近幾年來(lái)極其踴躍，每年僅計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目數(shù)就多達(dá)40余項(xiàng)，其中近20項(xiàng)獲校級(jí)立項(xiàng)，2012年和2013年共獲得省級(jí)立項(xiàng)8項(xiàng)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)的2項(xiàng).同時(shí)學(xué)校建立健全了成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)直接”：學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題和教師科研課題直接來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題和教師科研課題直接在企業(yè)中研究、試驗(yàn)；學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題和教師科研課題技術(shù)成果直接解決企業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題和教師科研課題技術(shù)成果直接產(chǎn)業(yè)化.從而大大縮短學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題和教師科研課題來(lái)源途徑、研究途徑和轉(zhuǎn)化途徑.

（4）培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生.首屆中澳合作辦學(xué)國(guó)際班的學(xué)生有65%將出國(guó)攻讀本科和碩士，有12%的學(xué)生收到金鑰匙國(guó)際榮譽(yù)協(xié)會(huì)（金鑰匙國(guó)際榮譽(yù)協(xié)會(huì)是全球最大的大學(xué)精英榮譽(yù)協(xié)會(huì)，入會(huì)必須憑協(xié)會(huì)發(fā)出的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)函僅向全球最優(yōu)秀15%的二年級(jí)以上大學(xué)生和成績(jī)頂尖的研究生發(fā)放，學(xué)術(shù)成就是其選擇會(huì)員的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)）邀請(qǐng)加入成為會(huì)員.此外，學(xué)校在2013年與跨國(guó)企業(yè)中軟國(guó)際合作申報(bào)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地并獲得教育部批準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐教育基地的建設(shè)將實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)需求零距離，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，合作開(kāi)設(shè)的軟件服務(wù)外包方向所培養(yǎng)的人才將直接面向歐美市場(chǎng)，為國(guó)內(nèi)外企業(yè)提供符合要求的高水平創(chuàng)新人才.

5 結(jié)語(yǔ)

韶關(guān)地處粵北山區(qū)，由于地理環(huán)境特殊，信息化服務(wù)面臨許多問(wèn)題，如信息科學(xué)與技術(shù)發(fā)展不平衡、信息化起步晚、協(xié)同力度不夠、需求不足、設(shè)備陳舊且老化現(xiàn)象嚴(yán)重等，導(dǎo)致韶關(guān)的信息科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新能力不夠，地方服務(wù)水平不高.作為粵北地區(qū)唯一的本科院校，韶關(guān)學(xué)院主動(dòng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的歷史使命，積極推動(dòng)廣東省經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新體系.目前正以組建粵北信息科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及特色研究方向參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色調(diào)整來(lái)建設(shè)學(xué)校的特色專業(yè).在廣東省“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”精神的指引下，建立協(xié)同各方共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享資源，對(duì)于提升高校的創(chuàng)新能力、科研教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義.

［1］孫東方.新建本科院校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的思考［J］.教育評(píng)論，2013(3)：123-125.

［2］饒燕婷.“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵要求與政策構(gòu)想［J］.高教探索，2012(4)：29-32.

［3］謝瑩，洪林.校企協(xié)同創(chuàng)新理念下的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)［J］.中國(guó)成人教育，2013(20)：73-75.

［4］李祖超，梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制探析——基于高校創(chuàng)新主體的視角［J］.中國(guó)高教研究，2012(7)：81-84.

［5］李忠云，鄧秀新.高校協(xié)同創(chuàng)新的困境、路徑及政策建議［J］.中國(guó)高等教育，2011(17)：11-13.

［6］孫勇.基于合作要素分析的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作模式研究［J］.教育與職業(yè)，2013(33)：124-125.

［7］林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師［J］.高等工程教育研究，2012(3)：7-23.

［8］林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)高等教育，2011(6)：19-21.

The research and practice of talent training mode based on collaborative innovation in local university——Taking Shaoguan university for example

LIANG Ying，DAI Jing-guo
（Institute of Computer Science,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Comprehensively promoting the collaborative innovation has become an important way to improve the quality of talent cultivation in local universities.The current local university collaborative innovation development problems are analyzed.The path of local university talent training in the new situation is discussed. Through a series of reform practice about collaborative innovation in the field of information science and technology,Shaoguan University is carrying out the depth of cooperation with the government,enterprises,and scientific research institutions,and gradually forms the mode of talent cultivation with its own professional discipline features.These are of great significance to promote the regional economic development and talent cultivation mode transition.

collaborative innovation；local university；the talent training mode；reform practice

G642

：A

：1007-5348（2014）10-0103-05

（責(zé)任編輯：歐愷）

2014-05-15

國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目（教高司函［2013］48號(hào)）；2012年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵財(cái)教［2012］361號(hào)）；韶關(guān)學(xué)院第十三批校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SYJY20121353）.

梁瑩（1978-），女，廣西桂林人，韶關(guān)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院講師，博士，主要從事信息管理與信息系統(tǒng)方面的研究.