初中學生智力與學習成績的關(guān)系研究

常星

摘要：目的：通過對陜西省某初級中學的220名初三學生的智力的調(diào)查分析，探討了智力與學習成績之間的關(guān)系。方法：本研究使用的工具是瑞文標準推理測驗（SPM）1996年修訂版，采用隨機抽樣法進行測試，然后將所得到的測試數(shù)據(jù)和參加測試的每個學生上學期的期末考試平均成績錄入SPSS統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。結(jié)果：學生成績與其智商存在著顯著的正相關(guān)，優(yōu)生組的智商顯著的高于差生組。結(jié)論：智力與學習成績之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是這種相關(guān)并不同步。

關(guān)鍵詞：智力；學習成績；中學生

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0235-02

1.引言

學生的學習成績是決定其在未來能否順利升學和就業(yè)的主要標準，一直是家長和老師都十分關(guān)注的問題。不少學生家長和老師試圖通過大量的做題和頻繁的考試讓學生提高成績，但是付出的投入不一定都能得到回報，仍然有很多學生的成績未能達到理想的水平，因為學習成績是由很多種因素相互構(gòu)成、相互影響的。

2.研究綜述

2.1 相關(guān)領(lǐng)域的研究。學習是一個積極的、復雜的心理活動過程，由各種智力、非智力因素相互協(xié)調(diào)組成，其中智力因素占較大的比重，直接影響學習能力。非智力因素對學習成績的影響也很大，目前比較明確的是學習動機的作用。學習動機是直接指引、激發(fā)、維持學生學習的內(nèi)部心理動力，一般來說學習動機強者，學習興趣濃厚、積極性高，學習目標較明確，學習成績也相比較高，反過來學習成績的好壞對學習動機的強弱也有反饋作用，提示智力與學習動機之間可能有一定的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2 智力綜述。智力是一種多因素構(gòu)成的綜合能力，由5個基本要素構(gòu)成：觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力，這五個能力是一個綜合的整體。觀察力是指人類大腦通過各個感覺器官對事物的本質(zhì)特征的全面深入的認識，是認知活動的高級狀態(tài)，是一種感覺與思維高度協(xié)調(diào)的能力。注意力是感覺器官的信息通道對客觀事物的關(guān)注能力，是其他所有能力的準備狀態(tài)。記憶力是識記、保持、再認識的能力，是對過去活動、感受、經(jīng)驗的印象累積，是人類認識活動的原料倉庫，是知識積累和智力發(fā)展的重要因素，注意力和記憶力密不可分。思維力是一種概括、間接地反映客觀事物的性質(zhì)的能力，占據(jù)著智力的核心地位。想象力是人類研究和創(chuàng)新的源泉和動力，也是智力重要的一環(huán)。

由此可以看出構(gòu)成智力的這五種因素都會影響學生的學習，進而影響學習成績。所以，本研究將采瑞文標準推理測驗（SPM）對中學生智力與學習成績的關(guān)系進行探討。

3.研究過程

3.1 研究對象。被試為陜西省某初級中學初三學生。共發(fā)放問卷220份，回收220份，回收率100%。有效問卷200份，被試年齡界于15-17歲，無明顯身體缺陷及精神疾病。

3.2 研究工具。本研究中對中學生的智力進行調(diào)查采用的是瑞文標準推理測驗（SPM）1996年修訂版，適用于6-80歲智力正常個體。SPM由五個單元構(gòu)成，每個項目答對給1分，答錯0分，滿分60分，受測者總得分就是原始分數(shù)。然后根據(jù)原始分數(shù)在常模表相應(yīng)年齡組換算為對相應(yīng)的百分等級。根據(jù)智商公式IQ=100+15Z，使用正態(tài)分布概率表，將百分等級分數(shù)轉(zhuǎn)換成常用的IQ分數(shù)。

測試數(shù)據(jù)統(tǒng)一用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。

3.3 研究方法。研究中采用隨機抽樣法，在學校中隨機抽取班級進行測試。然后將所得到的測試數(shù)據(jù)和參加測試的每個學生上學期的期末考試成績的平均成績，錄入SPSS統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。

4.研究結(jié)果與分析

4.1 學生成績與其IQ分數(shù)的相關(guān)分析表。

（1）學生成績和智商的Pearson相關(guān)。

由上表可知，學生成績與智商的Peason相關(guān)系數(shù)為0.724，而且其顯著性檢驗為0.007**，所以學生成績與智商在置信水平0.01上呈顯著性正相關(guān)。

4.2 優(yōu)生組和差生組的T檢驗。為了進一步了解學生成績與智商的關(guān)系，將被試者按其學習成績分為優(yōu)生組和差生組在進行統(tǒng)計分析。將學習成績?yōu)?5分及以上的學生歸于優(yōu)生組，共22人；將學習成績低于60分的學生歸于差生組，共25人。優(yōu)生組和差生組的統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：

由表4.2可知優(yōu)生組的智商均值為104.0000，差生組的智商均值為74.2400，故可以認為優(yōu)生組的智商分數(shù)的均值顯著性高于差生組。

5.討論與結(jié)論

5.1 智力與學習成績關(guān)系。以上研究結(jié)果顯示，學生成績與其智商存在著顯著的正相關(guān)，充分發(fā)掘?qū)W生的智力是提高其學習成績的一條可行途徑。大量研究發(fā)現(xiàn)，智商與學校教育存在中等程度的相關(guān)性。學校教育的水準和時間長短可以提高智商水平。因此建議教學中應(yīng)注意對學生智力因素的開發(fā)，在教材的編排、課程的設(shè)置上考慮一下是否有利于學生智力的發(fā)展，充分發(fā)揮學校教育對學生智力的引導和示范作用。

本研究中證實了學習成績與智力有顯著的相關(guān)性，但是在研究中發(fā)現(xiàn)學習成績與智力的相關(guān)并不完全同步。這是因為智力是多種能力的綜合，而學習成績僅反映學生對書本知識掌握的牢固程度，許多非智力因素也是非常重要的影響因素，如學習動機和興趣、學習方法、個人的氣質(zhì)和性格等也會直接影響到學生的學習效果。單憑學習成績的高低來衡量學生的聰明才智的觀點并不可取。

5.2 結(jié)論。學習成績與智力之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是這種相關(guān)并不同步。即總體來說學習成績好的學生的智力要高于學習成績差的學生，但在具體到某些個體時，學習成績好的學生的智力并不一定高于學習成績相對差的學生。

參考文獻：

[1] 林崇德，沈德立.智力研究的實驗方法[M].浙江人民出版社，1996.

[2] 張敏強.教育與心理統(tǒng)計學[M].人民教育出版社，2002.