新形勢下開展幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀、對策分析

胡璧艷

摘要：“世界很遠(yuǎn)，圖書很近”，閱讀是幼兒獲取知識最直接有效的途徑，而不必止步于距離。培養(yǎng)閱讀能力的第一步就是開展早期閱讀教學(xué)，它是理念、材料和方法的統(tǒng)一體。其目的是為了讓不會讀書的幼兒變成喜歡讀書的自主閱讀者。這一過程的實現(xiàn)，需要依靠教師在閱讀教學(xué)中為幼兒提供適宜的閱讀環(huán)境，以兒童言語發(fā)展和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計課程，準(zhǔn)備材料，實施教學(xué)，正確引導(dǎo)幼兒科學(xué)的進(jìn)行閱讀；需要依托于家長在日常生活中給予更多的關(guān)注與配合，為幼兒提供更多自主的閱讀機(jī)會，促進(jìn)幼兒在合作、探究中積極有效地掌握閱讀能力；還需要社會其他團(tuán)體的密切配合支持，營造一個良好的社會幼兒閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣，促使幼兒智力和言語平衡、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢；幼兒園；閱讀活動；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0229-01

1.早期閱讀活動的概念

讓幼兒接觸一些圖片、繪本、故事書等書面語言，與幼兒的視覺形成明顯刺激的書本，在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過幼兒對書本的撫摸，對圖畫的觀察，通過小伙伴之間的交流、探討，通過教師形象生動的講解、朗讀、提問、表演等，通過教師的角色扮演等，幫助幼兒接觸書面語言，發(fā)展他們學(xué)習(xí)書面語言的行為，培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性，從而為其進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)正式書面語言做準(zhǔn)備。

2.早期閱讀活動的現(xiàn)狀解讀

2.1 從家庭層面淺析：家庭作為幼兒生長的第一環(huán)境，對幼兒終生的影響是不可估量的。家長，作為孩子的第一任老師，對幼兒各方面的成長都起到了示范和引導(dǎo)的作用。幼兒對于生活中事物的敏感度很強(qiáng)，特別是對陌生的事物，他們的洞察能力更是驚人。通過敏銳的洞察，幼兒會積累到更多地信息。但是現(xiàn)實情況是：家長的早期閱讀指導(dǎo)策略很大程度上主要是來源于于自己的摸索。很多家長對孩子各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點的認(rèn)識不夠，在親子閱讀中沒能做到完全根據(jù)孩子的興趣愛好，有針對性地進(jìn)行書籍選擇或閱讀指導(dǎo)。

2.2 從學(xué)校層面淺析：幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅來源于家庭教育，作為幼兒學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，幼兒園的教育也有舉足輕重的作用。比如說幼兒園的閱讀環(huán)境、教師的教學(xué)方法、教師對閱讀能力的關(guān)注度等眾多因素都會潛移默化的影響改變幼兒的閱讀效果。當(dāng)前，我國很多幼兒園教育的實際現(xiàn)狀是：軟硬件閱讀設(shè)施設(shè)備的不完善，教師專業(yè)水準(zhǔn)有待提升改進(jìn)，教師需要學(xué)會與時俱進(jìn)、因地制宜、因材施教，運(yùn)用多元的教學(xué)方法，加深幼兒對閱讀的理解。更深刻的認(rèn)識有利于幼兒將內(nèi)容長久的保存在大腦之中，促進(jìn)記憶力的增強(qiáng)，從而使幼兒智力不斷提高。

2.3 從社會層面淺析：雖然讀書有益已成共識，但中國兒童閱讀的現(xiàn)狀仍不容樂觀。比如說：閱讀量不夠、閱讀資源分布不均勻，城鄉(xiāng)差異巨大，平均閱讀素養(yǎng)相對落后等等，都一定程度上阻礙著幼兒閱讀水準(zhǔn)的提升。

3.早期閱讀活動的對策分析

3.1 兒童閱讀需要講究心理秩序，“從情趣、情節(jié)到情感，這是一個依次遞進(jìn)的過程”?，F(xiàn)在的家長在給孩子買書方面并不吝惜錢財，但是“讀書不怕花錢”不是真正的閱讀，孩子更需要的是有體溫的親子陪伴閱讀?！坝H子共讀，絕對身教勝于言傳。父母要和孩子一起做讀書人，一起做朗讀者，做孩子的對話者?！昂⒆幼x書時輸入，表達(dá)是輸出，家長這時候就要分享、傾聽并反饋，這樣才形成真正的交流?！?/p>

3.2 幼兒園需要給孩子們創(chuàng)造一個舒適溫馨的閱讀環(huán)境，讓孩子們放松心情，融入到閱讀的樂趣中，喜歡閱讀。比如說可以開設(shè)一個閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)的地面鋪上色澤柔和的泡沫墊，孩子們可以脫掉鞋子盤腿坐在上面，在書刊讀物的海洋世界里盡情遨游；可以提供與幼兒身高相符的開放式書架，擺放上幼兒喜歡的圖書，并根據(jù)幼兒的興趣和需要增加圖書的數(shù)量。幼師可以根據(jù)幼兒園孩子們的實際情況，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在課堂中設(shè)置分層次的教學(xué)，閱讀環(huán)節(jié)中設(shè)置的提問形式也應(yīng)當(dāng)是符合幼兒的思維，設(shè)置的問題也應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。使得幼兒在教學(xué)過程中能夠及時有效地反饋問題，根據(jù)孩子們的反應(yīng)及時的調(diào)整自己的教學(xué)計劃，制定出適合自己班上孩子的閱讀培養(yǎng)計劃，并在每一次的閱讀教學(xué)結(jié)束之后組織孩子們進(jìn)行交流，鼓勵孩子們發(fā)表自己的閱讀體驗，主動于他人學(xué)會分享。

3.3 社會各界都要貢獻(xiàn)一份力量，有條件有組織的為幼兒提供閱讀社會實踐活動。比如說：兒基會2016年與肯德基共同發(fā)起“小候鳥專項基金”關(guān)愛留守兒童等親子讀書項目；2017年通過拍攝親子閱讀公益電影及公益廣告，舉辦全國家庭親子閱讀大會，讀萬卷書、行萬里路專場活動，2018年為包括“兒童快樂家園”在內(nèi)的全國一千個小候鳥圖書角捐贈10萬冊圖書的活動。這些積極的大型活動對于培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)良家風(fēng)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)家庭文明新風(fēng)尚等，具有重要意義。

結(jié)束語

早期閱讀的各個環(huán)節(jié)都是相互緊扣的，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致早期閱讀教育失敗。所以，各個環(huán)節(jié)都要相互聯(lián)系、相互配合，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。幼兒階段的教育是孩子整個人生發(fā)展的奠基石，在這一階段，一定要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣，尤其是要使得孩子在幼兒階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。真正意義上讓孩子在幼兒階段對于“自主閱讀”產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自主能動性，為今后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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