課堂表演，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑

朱成衛(wèi)

【摘要】小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有多種途徑，而表演無疑是非常受學(xué)生歡迎的方式。對(duì)于小孩子來說，生動(dòng)形象的表演，能夠極大吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)涵。所以在語文課堂，我們應(yīng)該善用表演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)發(fā)展他們的思維，提升語文學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂表演；理解詞語；品悟感情；個(gè)性化理解

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

表演是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)形象的表演模式，可以極大吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們跟隨表演節(jié)奏加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，感悟文本內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞語，表演情境，可以逐步提升學(xué)生對(duì)詞語的理解能力。如果教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把一些值得探討的問題加以表演，不僅會(huì)加深對(duì)文本的印象，同時(shí)可以對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提升學(xué)生的綜合探究能力。具體來說，筆者在課堂教學(xué)中，是這樣通過表演促進(jìn)學(xué)生理解文本內(nèi)容的。

一、通過表演促進(jìn)理解文本中的關(guān)鍵詞語

在小學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的過程中，有許多抽象或者難理解的詞語，如果單純依靠工具書的解答，學(xué)生可能理解不深入，或者不到位，此時(shí)，如果我們改變思路，課堂上通過表演的形式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的形象思維，多種感官互動(dòng)，如此一來，不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解了詞語的含義，而且能夠把學(xué)生帶入到文本的意境之中，增加了文本的吸引力，提升了語文課堂的魅力。例如筆者在教學(xué)蘇教版課文《雨點(diǎn)》時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的：

師：請(qǐng)小朋友讀讀課文，找一找雨點(diǎn)分別到了哪些地方？生1：雨點(diǎn)到了池塘里。生2：雨點(diǎn)又到了小溪里面。生3：雨點(diǎn)又到了江河里了。生4：雨點(diǎn)也落進(jìn)海洋里了。師：小朋友找得真準(zhǔn)！都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛呢！那么你說，雨點(diǎn)到了這些地方，分別做了哪些事情??？生1：雨點(diǎn)在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍！生2：我的意見和這個(gè)同學(xué)一樣！師：讓我們?yōu)檫@兩位小朋友鼓鼓掌！然后啊，請(qǐng)小朋友一起來做個(gè)游戲，你能把雨點(diǎn)的這幾個(gè)動(dòng)作表演出來嗎？看誰的動(dòng)作最像，好不好？

同學(xué)們紛紛拿出看家本領(lǐng)，表現(xiàn)出睡覺、散步、奔跑和跳躍的動(dòng)作來，而且他們從這個(gè)表演中，分明感受到雨點(diǎn)在不同的地方，做出不同的舉動(dòng)來，深入理解了文本中這幾個(gè)詞語的含義。如此一來，賦予了詩歌以人物的思想感情，學(xué)生們和雨點(diǎn)融為了一體，走入了詩歌優(yōu)美的意境之中。

二、通過表演提升對(duì)句段篇的感受能力

孩童的世界豐富多彩，想象瑰麗，他們一般都是通過具體可感的意象來感知這個(gè)世界。所以，教師在語文課堂中的教學(xué)，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引著學(xué)生的加入，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)、感知和品味。這樣下來，學(xué)生便會(huì)化抽象為形象，通過表演的形式增加了對(duì)文本中字、詞、句、段、篇的理解能力，達(dá)到對(duì)文本感知深入淺出的效果。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版課文《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，文中寫師父說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，于是他便刻苦學(xué)藝。常常緊盯空中飛行的鴿子，注視水中游動(dòng)的小魚。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一個(gè)緊盯鴿子和注視小魚完全凸顯了梅蘭芳的刻苦精神，在這樣堅(jiān)持不懈的精神指引下，梅蘭芳才能夠突破眼神障礙，最終眼睛會(huì)說話了。

師：現(xiàn)在老師拿來了一盆美麗的鮮花，你能夠像梅蘭芳一樣專注地看著它嗎？你能堅(jiān)持多久呢？生1：老師，我可以一直看著花兒，堅(jiān)持下去。生2：老師，這有什么難的，我可以試試看！……

同學(xué)們都把練眼神想象得非常簡(jiǎn)單了，可是在接下來的表演環(huán)節(jié)，卻有很多同學(xué)自愿放棄了。

生1：老師，這樣太累了，我的眼睛不舒服。生2：眼睛疼死了，受不了！師：同學(xué)們看了一會(huì)兒就覺得受不了，可是梅蘭芳呢？他一直緊盯著空中的鴿子，注視著水底的小魚兒，正是因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持，他的眼睛才慢慢會(huì)說話了！

這樣的表演，通過角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在真實(shí)地觀看教室花盆的過程中，感受到了梅蘭芳堅(jiān)持不懈、克服困難的精神，這樣的表演雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但帶來的卻是心靈的震撼和情感的觸動(dòng)。

三、通過表演激發(fā)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)經(jīng)歷

新課程提倡的理念是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，而且語文文本的探究因?yàn)閭€(gè)人閱讀體驗(yàn)的不同，完全是一種個(gè)性化的行為，教師的課堂引導(dǎo)不要把學(xué)生的思維框定在一個(gè)固定的范圍，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)散性思維去想問題，力求在課堂上讀出自己獨(dú)特的感受來。例如在教學(xué)蘇教版課文《三袋麥子》時(shí)，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解文本，激發(fā)個(gè)性化表達(dá)的：

師：小朋友們，文中寫到的三個(gè)小動(dòng)物各有各的特點(diǎn)，你能用自己的表演把小動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？

學(xué)生們紛紛讀課文，找到小動(dòng)物不同的動(dòng)作表現(xiàn)，然后同桌互助表演，把小豬、小牛和小猴的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。然后教師請(qǐng)幾位小朋友分別扮演土地爺爺和三只小動(dòng)物，小學(xué)生興致盎然，熱情高漲，表現(xiàn)得特別棒。

師：這三只小動(dòng)物中，你最喜愛哪一種呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)表一下自己的看法吧！

學(xué)生們紛紛說出喜愛的理由，有同學(xué)說喜愛憨厚可愛的小豬，有的說喜歡勤儉節(jié)約的小牛，有的說喜歡聰明能干的小猴，只要能說出自己的理由，都是優(yōu)秀的答案。這樣，學(xué)生通過表演，讀出了對(duì)文本不一樣的解讀內(nèi)容，完全體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的宗旨。

四、結(jié)語

表演的確是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑，希望每一位語文教師都能用好這項(xiàng)技能，為自己的語文課堂增色添彩！

參考文獻(xiàn)

[1]王雅捷.小學(xué)生課堂表演環(huán)節(jié)如何把控[J].語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，2009（3）.

（編輯：龍賢東）