高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透淺析

陳云芳

【摘要】當(dāng)前，高中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的教育富有“應(yīng)試”的意味，內(nèi)容和形式單一。新課程改革背景下，高中語文教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。然而，當(dāng)前的高中語文教學(xué)，由于高考?jí)毫?、?yīng)試教育思想的影響，使得教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透重視不足，富于功利性的課堂教育，嚴(yán)重背離了新課程改革、素質(zhì)教育的初衷。本文立足教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的途徑。

一、高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化的教育富有“應(yīng)試”的意味

新課程改革明確了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，將塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀提上了前所未有的新高度。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，對(duì)于弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀文化，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，打造文化強(qiáng)國具有積極的意義。然而，在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育、高考?jí)毫Φ纫蛩氐挠绊?，很多高中語文教師的傳統(tǒng)文化教育往往富有“應(yīng)試”的味道，教師對(duì)課本教材中的古詩詞、文言文等的教學(xué)，重點(diǎn)在于記憶，而不是理解和融會(huì)貫通。這種應(yīng)試化的傳統(tǒng)文化教育，會(huì)影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化探索和深度學(xué)習(xí)的樂趣，最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）傳統(tǒng)文化的教育過于單一

高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育過于單一，體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容單一，二是形式單一。首先，在內(nèi)容上，高中語文教師滲透的傳統(tǒng)文化教育，僅僅是依據(jù)課本教材中的文言文、古詩詞等，沒有對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充，更沒有延伸課外的文化教育內(nèi)容，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化內(nèi)容教育單一，難以實(shí)現(xiàn)好的教育效果；其次，在形式上，高中語文教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的改革創(chuàng)新力度不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性和主動(dòng)性不高，最終影響了高中語文傳統(tǒng)文化的教育效果。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）有利于弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在世界經(jīng)濟(jì)一體化、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大背景下，開放的社會(huì)環(huán)境，使得外來文化的沖擊成為影響我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要因素。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，有利于讓祖國的接班人了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注傳統(tǒng)文化，并主動(dòng)承擔(dān)其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性

中華民族有五千年的燦爛歷史文明，擁有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德、文化精神，對(duì)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀具有積極的促進(jìn)作用。教師在高中語文教學(xué)中，有目的、有意識(shí)地滲透傳統(tǒng)文化教育，一方面有利于改變當(dāng)前文化浮躁的社會(huì)現(xiàn)象，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀；另一方面，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知以及語言等形成很好的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

（一）立足語文課本，深入解讀傳統(tǒng)文化

語文課本是對(duì)學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的主要載體。一般而言，選入高中語文教材的文章，都是經(jīng)過諸多的教育研究學(xué)者精心挑選，并科學(xué)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力等進(jìn)行編排。因此，高中語文教材中的有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，都是具有較高文化價(jià)值的、優(yōu)秀的作品。這就要求高中語文教師在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，應(yīng)當(dāng)立足語文課本，深入解讀文章中傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、意義等有更加深刻的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，在文言文《師說》的教學(xué)中，對(duì)文本的學(xué)習(xí)，不僅在于中心論點(diǎn)、寫法等，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“尊師重道”內(nèi)涵的理解。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，深入解讀文本的內(nèi)涵，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生語言綜合素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)傳統(tǒng)高中語文傳統(tǒng)文化滲透形式單一的教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)代高中語文教師要改變過去逐字逐句講解，然后學(xué)生死記硬背的教育現(xiàn)狀，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)探索傳統(tǒng)文化知識(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，在信息技術(shù)背景下，高中語文教師要善于整合信息手段，結(jié)合多媒體、微視頻等教學(xué)手段，通過教學(xué)視頻、圖片、背景音樂等的融入，創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文化教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解李白《將進(jìn)酒》一文時(shí)，教師就可以通過多媒體播放背景音樂，學(xué)生編曲進(jìn)行課堂表演的形式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）將傳統(tǒng)文化教育與生活有機(jī)整合起來

高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，不僅僅局限于課本，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)生活化的教育理念，立足生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，滲透傳統(tǒng)文化教育。例如一些傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)等，教師可以通過舉辦一些文化活動(dòng)，拉近傳統(tǒng)節(jié)日與生活的距離，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與生活的有機(jī)整合，同時(shí)可以有效地改變學(xué)生崇尚圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日的現(xiàn)象，達(dá)到弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生文化自信，提升學(xué)生文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡凌.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通 訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2015（1）.

（編輯：龍賢東）