小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式思考

全天毅

【摘要】近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，更加提倡素質(zhì)教育，對小學(xué)語文教學(xué)也有了更高要求，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式成了當(dāng)前非常重要的一種教學(xué)方式，不僅具有整體性與自主性，還具有活動性與生成性，采用開放性引導(dǎo)活動，讓學(xué)生融入一定情境中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情，讓學(xué)生能夠主動思考問題，激發(fā)學(xué)生的自身潛力。本文主要對小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式加以研究，能夠使語文教學(xué)更加具有創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式；內(nèi)容

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文作文非常重要，通過作文能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到作文當(dāng)中。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式非常新穎，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)語文教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，通過交流與閱讀、寫作等來提升自己的創(chuàng)作能力與表達(dá)能力，提升語文作文學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文作文水平。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）表達(dá)交流型

所謂的表達(dá)交流型，是能夠在語文教學(xué)過程中與情境相融合，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我表達(dá)，擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠與學(xué)生相互交流進(jìn)行作文寫作，并且使學(xué)生能夠?qū)懽鲀?nèi)容充分表達(dá)出來，將所學(xué)習(xí)的知識可以更好地運(yùn)用到作文當(dāng)中，表達(dá)交流型模式是小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式之一，讓學(xué)生與教師更好地交流作文內(nèi)容。

（二）開放性引導(dǎo)活動

開放性引導(dǎo)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)作文有一定幫助，教師需要在語文教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生多參與課外活動，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)豐富的知識，帶領(lǐng)學(xué)生參與公益活動，學(xué)校也可以多舉行校園作文比賽活動，在活動中觀察學(xué)生的能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，將活動資源有效利用，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，使其更好地參與到語文教學(xué)之中。同時，開放性引導(dǎo)活動需要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中靈活地學(xué)習(xí)多方面知識，并將其利用好，教師需要明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生之間存在差異性，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以積極主動參與到語文教學(xué)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)作能力，在學(xué)習(xí)中逐漸尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這一種“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）情景再現(xiàn)

實(shí)際上，情景再現(xiàn)在語文教學(xué)當(dāng)中非常重要，能夠?qū)⑶榫斑€原，更好地將學(xué)生帶入到教學(xué)中。教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行表演，讓學(xué)生還原課本上的情境與人物。如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》過程中，讓學(xué)生分別扮演小兒與小魚、旁白等，將書中的內(nèi)容再次還原，讓學(xué)生進(jìn)入到角色中，讓學(xué)生能夠?qū)⒂H身體驗(yàn)的感覺加以表達(dá)，不僅可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還能逐漸培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)生可以在整個過程中認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠與學(xué)生之間相互交流，樹立自信心，能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更多知識，不斷完善自己，對未來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。情景再現(xiàn)這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生可以主動思考、親身體驗(yàn)，更好地參與到語文教學(xué)中來。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的特征

（一）自主性

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有自身的優(yōu)勢與特征，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)核心，教師通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)之中，對教學(xué)具有一定促進(jìn)作用，還能提升學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)作能力，為學(xué)生提供良好的活動場景，吸引學(xué)生注意力，教學(xué)具有靈活性，與傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)有著極大區(qū)別。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有自主性，讓學(xué)生作為教學(xué)中心，教師給予合適的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，小學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師的有效督促與指導(dǎo)，學(xué)生對于新鮮事物有著極大的好奇心，需要教師充分滿足學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主探索動腦思考問題，從而產(chǎn)生自己的想法，從問題中獲取相應(yīng)的答案，讓學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)獲得更多新的知識，能夠充分體現(xiàn)出自主性，讓學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不再受到強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)中處于主動位置，改變過去的教學(xué)模式，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大幫助。

（二）整體性

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式也具有整體性。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生制造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入一定的學(xué)習(xí)氛圍中，對新鮮的事物具有一定認(rèn)知。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式更加注重活動教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生對語文課堂充滿興趣，讓課堂教學(xué)顯得更加具有靈活性，能夠全面照顧到學(xué)生的感受，能夠兼顧到整體學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上將閱讀與寫作融為一體，更好地利用所學(xué)習(xí)到的知識，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力與寫作能力。這為將來的學(xué)習(xí)也可以提供一定幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂趣，不再機(jī)械式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更大興趣。

由此可見，小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出整體性，讓學(xué)生全面發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)新的知識。

（三）活動性

小學(xué)生好奇心非常重，對新鮮事物有更大的興趣，教師在教學(xué)過程中就更需要活動的設(shè)計(jì)與活動的趣味性，確保學(xué)生能夠積極參與到其中，多舉辦一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)生無法接受死板的教學(xué)方式，需要通過活動來引導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有活動性，能夠讓學(xué)生積極參與到活動中來，在活動過程中學(xué)習(xí)到更多知識，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生可以將更好的一面展現(xiàn)在教學(xué)中，培養(yǎng)寫作能力與創(chuàng)新能力，不斷提升自己，積極配合教師作文先導(dǎo)式教學(xué)。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式分活動性，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與到活動中，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以對語文學(xué)習(xí)與寫作產(chǎn)生更大興趣，對學(xué)生未來發(fā)展有一定幫助，還有助于語文教學(xué)的順利開展。

（四）生成性

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是讓學(xué)生不斷親身體驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中來，發(fā)揮自己的主觀意識。教師需要在整個過程中對其加以指導(dǎo)，在作文題目上不要過度限制，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生主動思考問題，能夠不斷有新的想法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。這樣不僅對自己的學(xué)習(xí)有極大幫助，還能積極配合教師教學(xué)，具有生成性特征。

三、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中，不斷為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)空間，未來發(fā)展得更好，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一方法非常有效，吸引學(xué)生注意力的同時，還能活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生具有良好的閱讀能力才能對寫作有幫助，教師需要指引學(xué)生多讀課外書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生獲得更多知識，讓自己的寫作內(nèi)容更加豐富多樣，不斷提升自己的閱讀能力與寫作能力，將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式更好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中具有一定效果。語文教學(xué)對學(xué)生而言非常重要，與生活也有一定聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生情感，也可以豐富學(xué)生的情感。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高山、流水過程中需要通過自己的想象與感受對其進(jìn)行描述，更好地結(jié)合在語文作文當(dāng)中，需要學(xué)生多學(xué)習(xí)課外知識，不斷拓展自己的知識，提升自己的綜合能力。

（三）師生保持良好溝通

教師將學(xué)生作為課堂核心，教師對學(xué)生加以指導(dǎo)，在語文教學(xué)中教師與學(xué)生之間有更多交流，學(xué)生能夠積極回答教師的問題，不僅活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生與教師之間保持良好的溝通。教師需要不斷關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到教師更多指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生就能夠感受到教師的關(guān)懷，讓彼此之間的關(guān)系變得更加融洽，讓學(xué)生在課堂上將閱讀與寫作融為一體，更好地利用所學(xué)習(xí)到的知識，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力與寫作能力。這為將來的學(xué)習(xí)也可以提供一定幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂趣。

四、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式影響

實(shí)際上，開展小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)生還可以通過自身的體驗(yàn)與感受不斷提升自己的觀察能力，培養(yǎng)自己的情感。教師也可以將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生成為課堂的核心，使其主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，擺脫過去的傳統(tǒng)教學(xué)，這對學(xué)生今后的發(fā)展也有一定幫助。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，通過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在情境活動中不斷學(xué)習(xí)與觀察，將自己的所聞所見用情感表達(dá)出來，提升學(xué)生讀與寫、聽等能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式非常新穎，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)語文教 學(xué)，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，通過交流與閱讀、寫作等來提升自己的創(chuàng)作能力與表達(dá)能力，提升語文作文學(xué)習(xí)效果。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式最大的好處是不再讓學(xué)生處于被動地位，教師僅對學(xué)生給予指導(dǎo)，將學(xué)生引入到一定情境當(dāng)中，不限制學(xué)生的思想與行為，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，有自己的想法，能夠從學(xué)生角度出發(fā)為學(xué)生提供一定幫助，在學(xué)生出現(xiàn)問題時能夠給予指導(dǎo)，不斷提升自己的寫作能力，能夠完善自己，教師能夠做到換位思考，不再應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動地參與到語文教學(xué)中。

另外，小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式對語文教學(xué)也有一定影響。在過去的教學(xué)模式中更加注重學(xué)生的理解能力，并未在學(xué)生的表達(dá)能力上加以培養(yǎng)，這對學(xué)生寫作過程有一定阻礙，但作文先導(dǎo)式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解并更好地表達(dá)出來，通過情境引入為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。這對語文教學(xué)也有著促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生對語文有進(jìn)一步了解，對語文產(chǎn)生熱愛，有助于語文教學(xué)的開展，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)語

綜上所述，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，不僅能夠讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，還能提升學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式具有一定創(chuàng)新性，同時，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式還能讓學(xué)生處于教學(xué)主體地位，學(xué)生積極主動地參與到其中，教師從學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生保持良好溝通。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以積極參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生有全新的體驗(yàn)，在活動中觀察學(xué)生的能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，使其更好地參與到語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]徐愛娥.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（3）.

[2]張玉波.簡議小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式[J].中國校外教育，2017（S1）.

[3]杜慶節(jié)，劉開普，王相寶.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].中國校外教育，2017（21）.

[4]扎西次仁.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

[5]王利靜.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[6]李斌林.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探析[J].中國校外教育，2016（23）.

[7]胡玉青.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐嘗試[J].中國校外教育，2015（27）.

[8]王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（16）.

[9]孫瑞.解析小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

（編輯：郭恒）