小學(xué)語文閱讀教學(xué)芻議

王愛軍

【摘要】隨著小學(xué)生大腦皮層的發(fā)育生長(zhǎng)，其神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦結(jié)構(gòu)逐步完善，到6—7歲時(shí)，已接近成人腦重的90%，這為孩子能更好地接受外界知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)提供了生理基礎(chǔ)。而作為一名小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)把握這個(gè)時(shí)機(jī)，來提高小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，小學(xué)語文是開啟知識(shí)大門基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它的地位和作用毋庸置疑，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是語文教育工作的重中之重，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不知如何閱讀、閱讀目的不明、閱讀習(xí)慣不好等諸多問題，筆者以已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談自己的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文閱讀；芻議

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國(guó)家根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的需要，通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)為中小學(xué)生課外閱讀規(guī)定了“不少于”的底線標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生課外閱讀文字總量應(yīng)該不少于145萬字。2017年國(guó)務(wù)院通過的《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》中明確要求“國(guó)務(wù)院新聞出版廣電行政部門和國(guó)務(wù)院教育行政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際情況，制定未成年人閱讀促進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施方案和未成年人閱讀分類指導(dǎo)目錄”。原中央電教館技術(shù)部處長(zhǎng)費(fèi)龍從自己女兒的成長(zhǎng)實(shí)例出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了閱讀是孩子真正了解世界的重要渠道，在思維發(fā)展、價(jià)值觀培養(yǎng)上都起到了重要作用?？梢姴还軓膰?guó)家層面上，還是從小學(xué)生個(gè)人教育層面上，閱讀非常重要。那么如何進(jìn)行呢？

一是小學(xué)生閱讀不一定要有目的

何兆武先生對(duì)讀書的功利性有這樣一段話，還比較切題：“讀書不一定非要有個(gè)目的，而且最好沒有任何目的，讀書本身就是目的，過程本身就是最大的價(jià)值，不能用功利標(biāo)準(zhǔn)來衡量。”我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。 讀書是很自然而然的事情，就像吃飯睡覺，饑即食，困即睡，讀書即讀書，再自然不過。讀書本身就是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的身心來說，還沒有形成定力，注意力容易分散。要求其帶著明確的目的而去閱讀反而會(huì)適得其反，增加其反感度。再者讀書具有目的性是出于學(xué)習(xí)某種知識(shí)，這種知識(shí)與自己的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，有時(shí)也是為了應(yīng)用某種工具，才去閱讀的，而小學(xué)生閱讀只是在知識(shí)上的好奇和為了了解自我和認(rèn)識(shí)世界，不能有功利性。

只要保證天天固定在某個(gè)時(shí)段閱讀，無須要求孩子其閱讀的目的。像大學(xué)中英語中的泛讀一樣，只是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增加閱讀量，達(dá)到認(rèn)文識(shí)字，也因此讀的課本也不要求有固定的內(nèi)容，可以是經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、安徒生的故事、兒童雜志、兒童科普。通過這些，可以挖掘孩子在某些方面的潛能，也可以助其想象力，因此學(xué)校每周都開展一節(jié)閱讀課。

二是對(duì)學(xué)生閱讀的書籍要進(jìn)行分級(jí)，逐級(jí)提高，由簡(jiǎn)到難

最近本市有一份小學(xué)生閱讀調(diào)查顯示：漫畫、童話及卡通畫類的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引小學(xué)生的眼球，打動(dòng)他們的心弦，以及小學(xué)生閱讀重“圖”輕“文”。因此，從一年級(jí)開始我們教師可以從這類書籍入手，從簡(jiǎn)單開始，從圖畫開始，首先培養(yǎng)他們的可接受性、廣泛性，再循序漸進(jìn)過渡到思想性、知識(shí)性、科學(xué)性。這其實(shí)就是分級(jí)閱讀，為不同小學(xué)生提供不同的閱讀方案和書籍，為不同水平和層次的小學(xué)生提供差異化方案，特別是學(xué)生的家長(zhǎng)，他（她）們最了解自己的孩子，從小開始做一份親子20分鐘閱讀，分級(jí)開始，逐步推進(jìn)。

具體目標(biāo)可以分為三個(gè)階段：一至二年級(jí)，熟背教材外的簡(jiǎn)易經(jīng)典詩詞，每個(gè)學(xué)期不少于8篇；三至四年級(jí)，熟背教材外中等難度的經(jīng)典詩詞，每個(gè)學(xué)期不少于20篇，并要求學(xué)生說出詩詞的意思和作者思想感情；五至六年級(jí)，熟背教材外有一定難度的經(jīng)典詩詞，每個(gè)學(xué)期不少于50篇，不僅要寫出詩詞的意思和作者的思想感情，還要求仿寫詩文和進(jìn)行詩詞之間的比對(duì)。

三是舉辦喜聞樂見的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

學(xué)習(xí)和借鑒“北京模式”，北京自2014年創(chuàng)立以來，開展了數(shù)百場(chǎng)形式新穎、內(nèi)容豐富的讀書大講堂、“讀我書廬”、親子共讀等品牌活動(dòng)；搭建讀書微信公眾號(hào)服務(wù)平臺(tái)。孩子的成長(zhǎng)，社會(huì)、家庭的影響相當(dāng)重要。有份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)的文化氛圍和家長(zhǎng)的態(tài)度，對(duì)孩子的閱讀選擇和閱讀習(xí)慣的影響是很大的。由于小學(xué)生普遍認(rèn)為社會(huì)讀書氛圍不濃厚，隨著年齡的增長(zhǎng)，持否定閱讀的學(xué)生人數(shù)就越來越多。與此同時(shí)，現(xiàn)代媒體的沖擊出現(xiàn)課外書“魅力”不敵看電視現(xiàn)象，這種快餐文化把閱讀的時(shí)間和精力消耗殆盡，學(xué)生當(dāng)然就無力閱讀課外書了。因此，要舉辦形式多樣化的閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生喜聞樂見，形成良好的讀書習(xí)慣。

為了營(yíng)造全民閱讀，營(yíng)造書香校園，效仿“北京模式”，把讀書作為人生中一件頭等大事，我校從2014年春季開學(xué)開始進(jìn)行了一系列閱讀活動(dòng)。比如圖書室每周為學(xué)生家長(zhǎng)開放一次，再如每個(gè)班級(jí)的讀書角要達(dá)到一定的數(shù)量，同時(shí)每個(gè)7月舉行畢業(yè)班學(xué)生“我為母校獻(xiàn)書”活動(dòng)。通過以上活動(dòng)潛移默化地影響一代又一代的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀量，打開學(xué)生的視野，形成人文底蘊(yùn)。

總之，語文既承載著人類的文化和靈魂，也傳遞著人類的知識(shí)技能和精神。其閱讀至關(guān)重要，是語文中的重中之重，通過閱讀讓學(xué)生得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，也可以發(fā)現(xiàn)孩子天生的潛能，在文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的人生世界同時(shí)，樹立自己的健康的品格和哲理。

（編輯：龍賢東）