打造初中地理高效課堂之我見

阿依努爾·哈帕爾

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0181-01

課堂教學(xué)是一種教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提。要想使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)地理，就要從營(yíng)建和諧的師生關(guān)系入手。寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，還可以把學(xué)生帶到老師的授課中去。在實(shí)際地理課堂中，很多地理教師還是以自己為主講，充當(dāng)課堂的主角，很少顧及學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生始終置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課程改革后，雖然有些教師課堂上安排大量的活動(dòng)，流于形式上熱鬧，過于注重取悅學(xué)生，學(xué)生間沒有實(shí)質(zhì)性的交流，對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)仍然是膚淺，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果非常低效。那么應(yīng)該如何讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程、提高課堂效率，是我們每個(gè)初中地理教師必須面對(duì)的問題。

1.轉(zhuǎn)變觀念為高效課堂打基礎(chǔ)

新課程改革突出“以生為本”的重要理念，要求重構(gòu)原有教學(xué)模式的師生關(guān)系，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來；新課程改革也要求教師的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)的合作者、知識(shí)體系的建構(gòu)者，主要起“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效率，注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。《綱要》還提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！苯處熎綍r(shí)多給學(xué)生傳達(dá)高效課堂的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究地理事物的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半，實(shí)際的教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與地理知識(shí)探究的熱情，奠定高效初中地理課堂發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，地理是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中教師可以把課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的地理知識(shí)，以此帶動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如，進(jìn)行“天氣與氣候”教學(xué)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)前天氣的特點(diǎn)，提問他們不同的天氣情況自己喜歡做的事情。學(xué)生會(huì)因回答輕松的問題得到思維上的釋放，接著教師結(jié)合教材內(nèi)容把學(xué)生的思維帶回到課本當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到成倍地提升，有助于初中地理課堂的開展。其次，雖然地理被看作是一門文學(xué)類的學(xué)科，但是教師積極地利用其中的知識(shí)點(diǎn)，可以良好地改善地理課堂的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生參與探究的熱情有積極的影響。

3.重視教學(xué)反思，提升高效課堂質(zhì)量

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)效果與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了對(duì)客觀因素的全面考慮，如：沒有考慮學(xué)生知識(shí)掌握水平、學(xué)生突發(fā)情況、也有可能因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)尚淺所致等等。因此，重視課后的教學(xué)反思，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)過程等等方面的問題，積極改進(jìn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是構(gòu)建地理高效課堂小可缺少的環(huán)節(jié)。

4.適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)固學(xué)生發(fā)展

首先，每隔一段時(shí)間教師就要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說出他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，先由學(xué)生自行探討解決的辦法，接著教師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)解決的辦法。自己思考得來的永遠(yuǎn)比別人告訴的印象要深刻，通過引導(dǎo)式的方式可以有效地加深學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中的印象，推動(dòng)學(xué)生積極地改善其自身存在的問題，對(duì)他們學(xué)習(xí)效率是一種積極的推動(dòng)。其次，教師要給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)教學(xué)尋找試題進(jìn)行布置，先給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們對(duì)問題有一個(gè)全面的了解。接著提問他們思考的過程及題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)式的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生腦海中出現(xiàn)完整的地理思維，而不是一味地追求正確的結(jié)果，教師培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的做題思維，有助于提示他們獨(dú)立解題的能力，加速學(xué)生個(gè)人發(fā)展進(jìn)程，對(duì)他們今后挑戰(zhàn)地理知識(shí)有積極的影響。

5.展示地圖細(xì)節(jié)，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)本質(zhì)

充分發(fā)揮地圖的作用，就是地理教學(xué)的關(guān)鍵。而多媒體恰好就是這樣的一張“大圖”，它可以放下無數(shù)張地圖。在初中的課本上，大大小小的地圖有很多，而學(xué)習(xí)地理，重要的就是掌握“讀圖能力”。用一般的講課方式展示地圖，會(huì)有局限性，如果采用多媒體的話，那將不僅僅增大了地圖的信息量，還能夠根據(jù)需要將地圖調(diào)大、調(diào)小，或者是從虛變實(shí)，又或者從簡(jiǎn)到繁，從近到遠(yuǎn)。這樣全方位、多層次地展示地圖內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的理解，還能提高他們的讀圖興趣和能力，從填圖能力到圖文轉(zhuǎn)換能力等。例如，在對(duì)環(huán)境保護(hù)的這個(gè)課題中，老師如果只是片面地將地理保護(hù)知識(shí)零散地給學(xué)生講解，學(xué)生記憶起來比較困難。此時(shí)就可以利用繪圖的方式，將地理保護(hù)的重點(diǎn)以地圖的形式表示出來，從南到北，從鄉(xiāng)村到城市等等。

6.突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化地理自主學(xué)習(xí)課堂

地理這門科目是非常抽象而又具象的，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過程，多媒體可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法做到高效教學(xué)的，而采用多媒體的教學(xué)方法，讓復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，讓抽象變得具象，讓困難變得容易，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。運(yùn)用多媒體，做到“圖文并茂”，結(jié)合相關(guān)的視頻鏈接，讓地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)也變得更加清晰、易懂，使教學(xué)效果提高不少。

7.提供圖、音、動(dòng)畫，全方位立體化學(xué)生學(xué)習(xí)感受

多媒體能給學(xué)生提供強(qiáng)烈的視覺沖擊，所以在吸引學(xué)生注意力方面有著“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)。特別是應(yīng)用在地理學(xué)科，很多多彩的圖片更是讓多媒體的教學(xué)效果得到完美的體現(xiàn)。例如，在講述《亞洲河流和地形特點(diǎn)》這一章節(jié)的時(shí)候，可以在PPT中插入長(zhǎng)江不同河段的風(fēng)光，并且再附上優(yōu)美的音樂：邊聽音樂，邊聽老師的講解，仿佛就能看到長(zhǎng)江在自己的面前“波濤洶涌”，學(xué)習(xí)的欲望和積極性提高了，也特別能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)母親河的感情。

總之，高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，地理教師要勇于實(shí)踐、善于總結(jié)；初中地理課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，關(guān)注并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極探究問題，讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，在初中地理課堂中提高教學(xué)質(zhì)量和效率。