初中地理等高線地形圖判讀的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

姜澤群

摘要：在初中地理學(xué)習(xí)中，地形圖的判讀是重要內(nèi)容和重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是有效、形象的方法判讀等高線地形圖是重要的學(xué)習(xí)方法之一。

關(guān)鍵詞：等高線；地形圖；山體部位；實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0180-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分我采用創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入。播放電影《紅河谷》的相關(guān)視頻，通過視頻材料自然引入問題“英國人說畫的是蝴蝶圖，是真的嗎？”切中本節(jié)課主題。視頻導(dǎo)入能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)過程有的放矢。

1.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1.1 實(shí)驗(yàn)步驟。

（1）用剪刀把海綿剪成山體形狀模型。（出模）

（2）在山體模型的不同高度處，沿著鉛直線等距離取點(diǎn)，依上述方法在模型上繼續(xù)取點(diǎn)，并標(biāo)注在模型上，這就相當(dāng)于山體的不同海拔。（取點(diǎn)）

（3）等高線是把海拔相同的點(diǎn)連接成閉合曲線。把標(biāo)注在模型上海拔高度相同的點(diǎn)連接起來，即山體的等高線。（連線）

（4）把模型放在水平面上，用玻璃按壓，這樣，不同等高面上的等高線就投射到了同一個(gè)平面上，形成了我們所看到的等高線地形圖。用記號筆在玻璃板上描畫出每一條等高線，標(biāo)注海拔，就得到簡單的等高線地形圖。（出圖）

（5）在教師引導(dǎo)下完成對等高線地形圖各地形部位的判讀。

1.2 教師歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師對實(shí)驗(yàn)操作步驟歸納，更能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也能及時(shí)的糾正在自主實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。隨后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。不足之處：因考慮到學(xué)生全面參與，簡化實(shí)驗(yàn)步驟，使實(shí)驗(yàn)具有簡易可操作性。在山體模型上取不同海拔，畫出等高線，較為粗糙，存在一定誤差。

2.走出教室，體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，結(jié)合我們歙縣的地形特點(diǎn)，我決定帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去野外感受海拔與相對高度，判斷坡度的陡和緩，識別山體部位。既放松學(xué)生心情，又是對等高線地形圖的判讀直觀和實(shí)踐教學(xué)。

通過等高線地形圖，我們可以估算某地的海拔與相對高度，判斷坡度的陡和緩，識別山體部位。

3.判讀不同的山體部位

在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，要選擇同學(xué)們熟悉的山體不同部位的圖片或?qū)嵉乜疾欤瑢⑿蜗笾庇^的山體部位與等高線地形圖建立聯(lián)系。理解“海拔”“山高”與生活的關(guān)系以及其與等高線地形圖的變化。我們可以選擇三種代表性的山體部位“山峰”“山脊”“山谷”進(jìn)行討論。

3.1 山峰：（爬山體驗(yàn)）我們選擇安徽黃山市歙縣境內(nèi)的蜈蚣嶺（圖一）進(jìn)行野外攀登，山腳A開始攀登山峰，沿圖一中箭頭方向向山頂運(yùn)動(dòng)，也是從海拔低處（A）往海拔較高（B）處運(yùn)動(dòng)。如圖一黑體三角形中所示B點(diǎn)，為蜈蚣嶺主峰。

站在山峰，一種叫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺油然而生。從圖中我們可以看出，在圖一所示山體中，山峰B位于海拔最高之處，周圍海拔相對較低，即山峰的海拔特征為“中高周低”，對應(yīng)的等高線地形圖形態(tài)則為“等高線閉合，中心等高線數(shù)值大，四周等高線數(shù)值小”（圖一）。

3.2 山脊和山谷：山脊和山谷是同學(xué)們在等高線地形圖中容易失誤的地方，二者等高線除了數(shù)值不同外，沒有其他差異。為了更加直觀地展示山脊和山谷在野外的影響，筆者選擇了安徽黃山歙縣蜈蚣嶺梯田茶園（圖二）作為我們活動(dòng)的目的地，進(jìn)行探討。現(xiàn)有兩支隊(duì)伍：一隊(duì)沿山谷向海拔高處前進(jìn)，二隊(duì)沿山脊朝海拔低處前進(jìn)。

我們先來看看一隊(duì)的情況（圖二）：一隊(duì)從海拔較低的C點(diǎn)出發(fā)，沿箭頭所示方向向海拔較高的D點(diǎn)前進(jìn)。站在C處，面朝目的地，向上看去：彎曲的梯田一層層向高處凸出，我們隊(duì)員所處的CD連線則為山谷。從梯田的形態(tài)我們可以看出，山谷彎曲部分指向目的地D處，即山谷是向高處彎曲的。山谷表現(xiàn)在等高線地形圖中，則為“等高線的彎曲部分向高處（等高線數(shù)值大）凸出”（圖二）。

再看看二隊(duì)的情況（圖三）：二隊(duì)從海拔較高的E點(diǎn)沿虛線剪頭朝F處行進(jìn)。站在E處，面朝目的地，向低處看去：彎曲的梯田一層層向低處延伸，我們隊(duì)員所處的EF連線則為山脊。從梯田的形態(tài)我們可以看出，山脊凸出部分指向目的地F處，即山脊是向海拔低處凸出的。山脊表現(xiàn)在等高線地形圖中，則為“等高線的彎曲部分向海拔低（等高線數(shù)值?。┨幫钩觥保▓D三）。

除此之外，在等高線地形圖中，我們還可以借用輔助線來判別山脊和山谷。如圖五所示，在C點(diǎn)畫一條直線，

①地、②地的海拔要比C點(diǎn)高，即為山谷；反之則為山山脊。

地理是一門來源于生活的學(xué)科，因此同學(xué)們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，要注意觀察生活中的地理景觀，聯(lián)系課堂老師所授內(nèi)容，使教材與生活建立聯(lián)系。我們歙縣蜈蚣嶺山峰的風(fēng)景很美，你需要走出去看一看，體驗(yàn)山峰之雄，感受山谷之秀，領(lǐng)略山脊之堅(jiān)。