快樂學習，讓科學道理在實驗中探究真知

劉純純

摘要：《科學課程標準（3-6年級）》指出：“小學科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是科學課的生命?！备茖W地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從開放學生的眼睛，提供觀察的機會；開放學生的嘴巴，提供表達的機會；開放學生的頭腦，提供思考的機會；開放學生的雙手，提供操作的機會等等機會以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑。

關鍵詞：實驗；探究；科學學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0166-01

小學科學課的教學要讓兒童進行科學啟蒙教育，讓孩子們從小學科學、愛科學、用科學，讓他們認識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學會進行科學實驗的本領，讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習。下面就小學科學課的談幾點看法。

1.開放學生的眼睛，提供觀察的機會

要使學生樂于觀察和勤于觀察事物變化，善于抓住事物的本質特征。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面，也是科學教學中必不可少的方法之一。觀察是一切科學成就的發(fā)端，我們應提供一切機會，讓學生觀察。

1.1 觀察自然。教師要帶學生到大自然中去學習知識，增長知識，讓學生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領略大自然的無限風光，體驗置身其間的無限樂趣。如觀察液體凝固、固體液化現(xiàn)象；觀察動、植物過冬現(xiàn)象；觀察天氣的變化，下雪天觀察雪花的形狀；觀察種子發(fā)芽過程等等。

1.2 觀察生活。教師要引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活，同時要有目的地開展一些課外活動，為學生提供觀察生活的環(huán)境和機會，讓學生從中獲得豐富的感性知識，激發(fā)學生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習慣。如在煮飯時，熱氣上升現(xiàn)象；太陽能熱水器的原理等等。

2.開放學生的嘴巴，提供表達的機會

語言是思維的外殼，思維是語言的內核。未來的創(chuàng)新人才，不僅要能讀而且要會說，充分的表達能掌握學生思維的廣度和深度。在教學中，教師可圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情景，激發(fā)學生的認知欲望。

2.1 表達活動設計。教學中有許許多多的實驗，要引導學生通過探究，自己得出結論。在活動過程中，如何設計探究的過程，怎樣利用現(xiàn)有的材料進行驗證等等，可放手讓學生自己來設計。

2.2 表達見解。在教學中常常會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，尤其是碰到疑難問題卡殼時，教師可組織多種形式（同桌的、四人小組、全班的、自由式）討論，讓每個學生有充分表達的機會，使他們在討論中暢所欲言，發(fā)表見解，提高表達能力。

2.3 表達想象。結合課文的學習，讓學生充分表達自己的想象，能激發(fā)學生的學習熱情。如教學《果實與種子》一課后，學生就提出，人要是也象種子那樣偉大，那該有多好，從而引導學生如何做人的道理。

3.開放學生的頭腦，提供思考的機會

在教學中，需要教師提供有價值的問題，開放學生的頭腦，讓學生靜思、獨思，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

3.1 在課題上思考。課題往往是課文的題眼，當教學中一出現(xiàn)課題，教師就應讓學生思考，看了課題你想學習什么，有什么問題，我們應怎樣去解決？課一開始，學生的思路比較開闊，不受各種因素制約，發(fā)言會滔滔不絕，十分踴躍。

3.2 在求異點思考。求異即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的設想，它是創(chuàng)新思維的一個重要特點。如教學《蚯蚓》一課時，極大多數(shù)同學提出土壤能為植物作養(yǎng)料時，也有極少數(shù)學生提出土壤變成灰塵污染環(huán)境。這時教師如能抓住這一求異點，讓學生討論，思考、實驗，一定會收到較好的教學效果。

3.3 在疑難點思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！睘榇?，教師可讓學生抓疑難點進行思考質疑問難，鼓勵學生多提問題，學會提問題，學生能在疑難處自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己不懂疑惑之處，本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。

4.開放學生的雙手，提供操作的機會

開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，讓學生多種感官參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且對所學知識能理解得更深刻。美國教育家杜威說過：“讓學生從做中學”的確，讓學生真正動起來，將會把他們帶入一個新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣地學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.1 加強觀察實驗。觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的基本特點。通過觀察實驗，可以使學生深刻理解教材、獲得知識和鍛煉能力。在教學中要盡最大努力，開展觀察和實驗活動。

4.2 參與制作。學生按照課文的介紹制作一個模型和同類作品等，既加深對課文內容的理解和內化，同時又培養(yǎng)了學生的動手能力，創(chuàng)新能力。如風箏的制作，要求具有體輕，保持平衡，放飛時適當傾斜等等。

在科技創(chuàng)新疾速的時代，應對這種沖擊，迫切需要我們教師加強自己的科學素養(yǎng)，關注學生，聚焦課堂，有選擇地恰當運用教學手段，以尋找到科學教育的理想道路，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 《科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社，2003.

[2] 張緒培，俞伯軍.《小學科學教學案例專題研究》浙江大學出版社，2005.

[3] 施良方，崔允漷.《教學理論》華東師范大學出版社，1999.