初中生如何快速有效記憶單詞

余蘇婷

摘要：背記英文單詞是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一道難題。初中英語(yǔ)教師如何引導(dǎo)學(xué)生快速高效地進(jìn)行英文單詞的背誦和記憶，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加感興趣，也是英語(yǔ)教學(xué)中必須面對(duì)的一道課題。本文就初中英語(yǔ)單詞記憶策略進(jìn)行探討，提出了四種方法策略，為初中師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞記憶；記憶策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0095-02

筆者從事英語(yǔ)教育多年，深刻體會(huì)到英語(yǔ)教育的發(fā)展極其艱難。原因多種多樣，其中重要的因素是小學(xué)沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)教育，到了初中突然接觸陌生的英語(yǔ)單詞，對(duì)單詞的記憶無(wú)從下手，記不住單詞自然就影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，因此，筆者結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)心得及近幾年使用《英語(yǔ)﹙新目標(biāo)﹚》的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)單詞記憶策略作一些探索。

1.傳統(tǒng)記憶法

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。四至七天不重現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至消失殆盡。同時(shí)他的實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)遺忘主要受記憶材料的性質(zhì)這一因素的制約。學(xué)習(xí)者對(duì)于沒(méi)有重要意義的、不感興趣的、不需要的材料的遺忘速度最快，而對(duì)于重要的、有意義的、感興趣的材料遺忘較慢。從此可知學(xué)生第一次跟教師學(xué)習(xí)每個(gè)單詞的音形義即是recording﹙錄入﹚，錄入的深刻度很大程度取決于學(xué)生的主觀因素。以后對(duì)所學(xué)單詞的運(yùn)用即是retrieving﹙提取﹚。介于初學(xué)和應(yīng)用之間即是retaining﹙保留﹚階段。所謂記憶就是這樣一個(gè)長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)程，單詞的初學(xué)可看作是短時(shí)記憶。那么單詞的記憶就是一個(gè)由短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化過(guò)程。如何把單詞的短期記憶變成長(zhǎng)期記憶，筆者總結(jié)為一個(gè)六步傳統(tǒng)周期記憶法。

第一步是10分鐘記憶周期。在10分鐘內(nèi)對(duì)記憶的單詞印象最為清晰，而后漸漸變得模糊。所以學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，用10分鐘的時(shí)間記憶10至20個(gè)單詞，然后不再繼續(xù)記憶新單詞。10分鐘后，復(fù)習(xí)剛剛記憶的單詞一遍。

第二步是30分鐘記憶周期。在第一遍復(fù)習(xí)結(jié)束，30分鐘后再次復(fù)習(xí)一遍，讓剛剛記住的單詞印象更加深刻。

以此類推，第三步記憶周期為24小時(shí)，第四步記憶周期為4天，第五步記憶周期為7天，第六步記憶周期為15天。這樣學(xué)生就能很好的實(shí)現(xiàn)單詞的短期記憶向長(zhǎng)期記憶的轉(zhuǎn)化。

2.“首發(fā)”效應(yīng)法，深刻留下單詞的第一印象

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是很一印象非常深刻，因此，對(duì)于單詞的記憶必須注重首發(fā)效應(yīng)，即經(jīng)注重單詞對(duì)人的第一感官刺激，人的第一感官為眼睛和耳朵，因此，必須在看和聽(tīng)這兩個(gè)方面下功夫。而看又有兩種形式，一種是靜態(tài)的，一種是動(dòng)態(tài)的，筆者認(rèn)為對(duì)于靜態(tài)的，教師可以在課堂中引入圖片、實(shí)物模型等，例如：教師在課堂中展現(xiàn)出一個(gè)洋娃娃，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋娃娃各個(gè)部位進(jìn)行說(shuō)解，如：“This is its head， and this is its hair……”，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生在視覺(jué)效應(yīng)中留下首次印象，讓他們?cè)诜浅］p松愉快的課堂氛圍中記住單詞，不僅可以加深對(duì)單詞的記憶，還有利于培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于動(dòng)態(tài)的，教師可以現(xiàn)場(chǎng)做動(dòng)作進(jìn)行演示，例“throw”這個(gè)單詞，教師可以適時(shí)地用一小紙團(tuán)，對(duì)某位正在開(kāi)小差的學(xué)生進(jìn)行“投擲”，告訴大家這就是“throw”，對(duì)于學(xué)生的記憶將會(huì)更加深刻。再如對(duì)于耳朵的刺激，特別適用于一些讀音與中文有諧音的單詞，如網(wǎng)絡(luò)用詞的“fans（粉絲）”、e-mail（伊妹兒）、cool（酷）等等。通過(guò)這種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在第一印象中就對(duì)單詞記憶尤為深刻。

3.多媒體引入法，加深單詞的理解記憶

隨著信息技術(shù)日益普及，給我們生活帶來(lái)更多的豐富多彩。尤其是多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，特別是多媒體形象，豐富，生動(dòng)的特點(diǎn)給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了一次全新的革命。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多媒體對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行不同形式、不同彩色、不同拆解、不同組合，可以極大地推助學(xué)生記憶單詞的效率，如對(duì)cup-board（杯子托板）單詞的多媒體展現(xiàn)，可以將“cup”與“board”以不同著色進(jìn)行拆解，通過(guò)色彩的刺激，讓學(xué)生更加直觀地了解該單詞的構(gòu)建，不僅可以有力吸引了學(xué)生的注意力，而且有助于加深對(duì)單詞的理解和記憶。再如“unexpected”這個(gè)單詞，通過(guò)多媒體將其拆解成“un”、“expect”與“ed”三個(gè)部分，讓學(xué)生一看這個(gè)單詞便有一種醍醐灌頂、恍然大悟的感覺(jué)，從而不會(huì)被突如其來(lái)的“龐然大物”所嚇倒，這種方式不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞法與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法改善。

4.游戲活動(dòng)引入法，加深單詞的理解記憶

由于漢語(yǔ)語(yǔ)系與英語(yǔ)語(yǔ)系之間存在著很大差異，從而導(dǎo)致教學(xué)中存在不少困難，根據(jù)筆者了解來(lái)看，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)單詞記憶就是學(xué)生的一個(gè)強(qiáng)大難題，成為嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培育的一大障礙，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)“攔路虎”，實(shí)踐證明，機(jī)械的死記硬背是很低效的，也是不能持久的，必須導(dǎo)致“縷背縷忘、縷忘縷背”的結(jié)局，久而久之，學(xué)生就在“屢背屢忘、屢忘屢背”當(dāng)中將學(xué)習(xí)興趣殆盡。根據(jù)初中生的年齡、生理與心理特征進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為他們還具有強(qiáng)烈的好玩心理，對(duì)此，教師有必要對(duì)此加以利用，通過(guò)引入一些游戲活動(dòng)，例如：讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物：cat（貓）、dog（狗）、rabbit（兔子）、panda（熊貓），tiger（老虎）……，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中加深單詞的記憶，這樣不僅可以有效濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而且還可以培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，此外，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

5.總結(jié)

本文提出的記憶策略，希望對(duì)讀者起到的是拋磚引玉的作用。在記憶的過(guò)程中，要注意傳統(tǒng)的音形義記憶是基礎(chǔ)，在運(yùn)用各種非傳統(tǒng)方法的同時(shí)還要自覺(jué)進(jìn)行規(guī)劃和管理，多用多練。要下苦功也要下巧功，多種方法互為補(bǔ)充，使其達(dá)到最佳的記憶效果。

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