高中英語教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

王鳳

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0092-01

英語是一門語言實踐課，老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生從吸入知識的容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)能動的主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。旨在研究高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，以求更好地促進課堂教學(xué)活動的展開，高效完成學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。在教學(xué)中如何讓學(xué)生得以充分發(fā)揮呢？

1.在對話教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性

聽說是對話教學(xué)的基點。重在激活學(xué)生的口語激情，需要學(xué)生主動積極參與?？刹捎靡韵履Ｊ剑阂雽υ挕獙υ捓斫狻M操練——真實交際。學(xué)生的活動由問答式——自由討論——模擬操練——真實表演-——總結(jié)評論。

對話的導(dǎo)入方法應(yīng)具有多樣性。（1）聯(lián)系實際導(dǎo)入。直接引用學(xué)生日常生活中的例子。學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊三第一單元the World of Our Senses時，讓學(xué)生匯報Whats the function of the sense of hearing/smell/sight...（2）直觀導(dǎo)入。利用直觀教具、圖片、多媒體課件等，在學(xué)習(xí)地理位置之類對話時，如：學(xué)習(xí)模塊二第二單元Wish you were here時，充分利用地圖、地球儀，讓學(xué)生走上講臺執(zhí)教，學(xué)生倍感新鮮，熱情高漲。此階段為學(xué)生活動的激活期。

對話理解階段，教師不應(yīng)該直接一句一句講解，而應(yīng)讓學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述內(nèi)容，用第一、第三人稱轉(zhuǎn)述對話，此階段為學(xué)生活動的準備期。

模擬操練階段，學(xué)生模仿地道的語音、語調(diào)，分角色操練，可用Pair work的形式，最大限度地讓學(xué)生參與到活動中，給每個人操練機會。此階段為學(xué)生活動的真正期。

真實交際期，圍繞對話內(nèi)容結(jié)合實際真實對話，初始階段教師可適當(dāng)示范，情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)，學(xué)生有話可說。小組或雙人活動，如：教學(xué)模塊三第二單元Lost civilizations時，在高潮部分設(shè)計an interview。讓一個地理雜志的記者分別采訪考古工作者、挖掘工作者和游客，對話內(nèi)容涉及古文明的發(fā)現(xiàn)、整理修繕、對后人的警世等。

2.分層教學(xué)，做到因人施教，面向全體學(xué)生

人十個手指頭伸出來有長有短，當(dāng)然不可否認，學(xué)生之間在能力和智力等方面也確實存在一定的差異性。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達，有的善于書面表達；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維。如此個體差異較大的學(xué)生集中在同一個課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)――“一鍋煮”，強求他們齊步前進，牛不吃水不能從頭上按，這不符合新課改下的英語教學(xué)模式。這就要求我們英語教師在平時教學(xué)中，應(yīng)仔細琢磨學(xué)生的個性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教，分層教學(xué)。分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標分層、施教分層、練習(xí)分層和評價分層等。教師應(yīng)針對學(xué)生個體不同情況，在英語教學(xué)活動中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。給每一個學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機會。

3.充分挖掘教材德育功能，升華學(xué)生的主體人格

未來社會不僅需要人們擁有先進的知識和技能，具有更加自覺的道德觀、倫理觀和價值觀，而且要有良好的心理素質(zhì)，高尚健全的優(yōu)良人格。

英語教學(xué)中的人格教育必須結(jié)合具體的語言課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容進行。除了創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動一切積極因素引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動外，還必須將知識學(xué)習(xí)與良好的人格培養(yǎng)結(jié)合起來。充分利用現(xiàn)有教材中所蘊涵的豐富的道德教育素材，利用典型的優(yōu)秀人物事例對學(xué)生進行潛移默化的人格熏陶，促使學(xué)生樹立尊重老師、刻苦學(xué)習(xí)的求知態(tài)度；結(jié)合課文內(nèi)容進行社會主義核心價值體系教育，特別要了解和尊重世界文化的多樣性，具備國際視野，增進國際理解；開展中國特色社會主義共同理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向；弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和創(chuàng)新意識，大力推進學(xué)生的思想道德體系和社會誠信體系建設(shè)，引導(dǎo)樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念、良好的品德和行為習(xí)慣；構(gòu)建自我價值判斷、審美情趣、文化追求和生命形態(tài)、健全的優(yōu)良人格，讓學(xué)生的智商和情商都得到很好的發(fā)展。

4.師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要有一個良性的交流互動。教師要努力挖掘?qū)W生的潛力和各種教學(xué)資源

英語教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，需要教師與學(xué)生雙方互動交流來共同完成，教學(xué)效果也是取決于雙方互動的結(jié)果，在英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時教師也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，適時給予學(xué)生點撥。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會小組分工合作，虛心聽取其他人的意見，尊重其他人的勞動成果和發(fā)言，遇到困難時主動找同學(xué)或者是教師進行交流，這樣才能讓問題得以解決，培養(yǎng)自己的主動性。教師還要肩負起培養(yǎng)學(xué)生的主動合作精神，相互交流與合作可以幫助學(xué)生不再局限于強迫學(xué)習(xí)與機械記憶，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在與同學(xué)、與教師的交流中發(fā)揮他們自己的主體性。

每個學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在英語教學(xué)中教師要根據(jù)每位學(xué)生的具體情況采取各種措施，做到因材施教、因勢利導(dǎo)，盡最大可能發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明才智和潛力。教師還要深挖各種教學(xué)資源為學(xué)生所用，比如英語學(xué)習(xí)離不開字典，要求人手一本字典是最基本的要求，為學(xué)生訂購一些有聲讀物、英語學(xué)習(xí)報等，鼓勵學(xué)生多多利用這些教學(xué)資源。