論構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)方法

斯朗曲珍

摘要：教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。新課程背景下，高效課堂成了教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更多的知識，并使得他們的能力得到可持續(xù)發(fā)展，一直是我們一線教師研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；效率；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0091-01

在長期的實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)小學(xué)英語提效建議：

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必搞笑，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)英語興趣至關(guān)重要

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

3.營造良好的教學(xué)情境

所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用漢語，多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，老師也可以用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；在課堂外也盡量多用英語，路上打招呼、上下課的問候語、早操課間操的口令都用英語，充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情境化。

4.對學(xué)生進(jìn)行有效的評價

評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，透過評價學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足，明確努力方向。新課程改革務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，用心參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動，實(shí)施富有特色的激勵性評價。

5.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)

信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、反饋即時等特點(diǎn)，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對英語學(xué)習(xí)來說非常有效，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，為學(xué)生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。

6.教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究的方法

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地激勵學(xué)生。課堂要讓每個學(xué)生都動起來，所以我們采用化整為零的方法，在課堂上常常用小組合作學(xué)習(xí)，把教師一個人講課，變成十幾、二十幾位小老師講課。在分好的小組內(nèi)，小組長是怎樣安排任務(wù)的，怎樣講解的，學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生弄懂了沒有，教師要隨時檢查，并在檢查過程中指出他們合作中的突出點(diǎn)和不足之處，并倡導(dǎo)各小組效仿或避免，這樣才有高效的合作，而不是流于形式的小組合作。對于學(xué)生探究研討的問題，教師也可以參與進(jìn)去，在傾聽的過程中發(fā)表自己的見解，使他們學(xué)會思考的方法。