淺談高中英語閱讀教學(xué)策略

丁小勇

摘要：高中英語閱讀教學(xué)問題策略新課改政策下，對高中英語閱讀教學(xué)的要求越來越嚴(yán)苛。通過查詢相關(guān)資料顯示，現(xiàn)階段多數(shù)高中生能夠自主學(xué)習(xí)英語，但是英語閱讀水平卻比較低，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)停滯不前。而高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的必然基礎(chǔ)，必須提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。今天，本文就以“高中英語閱讀教學(xué)策略”為主題進行探析。首先分析目前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，隨后針對問題，提出一些改善措施，為我國奠定創(chuàng)新型英語人才基礎(chǔ)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對高中英語閱讀教學(xué)策略進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0081-01

1.現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

通過對多數(shù)高中英語閱讀教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學(xué)過程中存在一些問題，高中英語閱讀教學(xué)效率不如人意，學(xué)生的英語閱讀能力得不到有效提升。目前高中英語教師在進行閱讀教學(xué)的時候，沒有明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有做好“鋪路搭橋”的引導(dǎo)工作；學(xué)生對英語閱讀沒有興趣；教師英語閱讀教學(xué)方式單一枯燥；教師過分重視課本內(nèi)容，教學(xué)方式不靈活；具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教師沒有做好“鋪路搭橋”的引導(dǎo)工作。目前，多數(shù)高中英語教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，沒有明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，沒有做好“鋪路搭橋”的引導(dǎo)工作。教師教學(xué)過程中將英語文章的主題、短語、句式以及語法結(jié)構(gòu)都進行詳細的講解，教師采用的是“灌輸型”教學(xué)模式，促使學(xué)生“被動”接收有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)閱讀文章的時候，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性，全程跟隨著教師的思路走，學(xué)生的思維被局限，學(xué)生自身沒有打開思維，從而促使學(xué)生的英語閱讀能力得不到有效提高，學(xué)生的英語閱讀成績不如人意。

1.2 學(xué)生對英語閱讀沒有興趣。許多學(xué)校與教師都奉承一種“分?jǐn)?shù)至上”的原則，過分重視學(xué)生的成績，從而不能培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。新課改政策表明，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是促使學(xué)生真正掌握英語，并且能夠靈活運用?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果可知，學(xué)生在做自己感興趣的事情時，整個大腦會呈現(xiàn)一種興奮激動的狀態(tài)，并且會全身心投入，做事效率非常高。由此可見，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心特點，提高學(xué)生閱讀英語的興趣。但是，目前教師過分重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一直重復(fù)講解英語課本里面的文章，促使學(xué)生感到枯燥乏味。并且，教師給學(xué)生安排大量“閱讀題海訓(xùn)練”，讓學(xué)生不斷做題，處于一種機械的學(xué)習(xí)模式。

1.3 教師英語閱讀教學(xué)方式單一枯燥。目前，高中英語教師的閱讀教學(xué)方式過于單一枯燥，沒有呈現(xiàn)出多元化趨勢，教師的教學(xué)模式過于墨守成規(guī)，沒有結(jié)合英語閱讀文章來巧妙地進行教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，對于任何一種題材的英語文章，都是側(cè)重對其中的單詞用意、語法結(jié)構(gòu)以及句式結(jié)構(gòu)進行探析，忽視了此篇文章的主題以及內(nèi)涵，使整篇英語文章失去中心點，學(xué)生不能有效掌握閱讀技巧，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。

2.高中英語閱讀教學(xué)策略

針對已經(jīng)出現(xiàn)的問題，有關(guān)教師應(yīng)該做到具體問題具體分析，從而結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方式出發(fā)，尋找有效的改善措施。比如，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；提高學(xué)生對英語文章的閱讀興趣，把握閱讀技巧；創(chuàng)新多種英語閱讀教學(xué)方式；英語閱讀教學(xué)過程中，給學(xué)生普及西方的有關(guān)知識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新課改政策要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式，做好自身的引導(dǎo)工作，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，教師在進行《President Lincoln》（林肯總統(tǒng)）教學(xué)的時候，讓學(xué)生自主構(gòu)建一個教學(xué)模塊，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，明白學(xué)生是發(fā)展中的人，信任學(xué)生能夠理解文章。從而促使學(xué)生自己去挖掘《President Lincoln》的主題以及中心，并對里面的句式結(jié)構(gòu)進行分析。教師則負(fù)責(zé)改正學(xué)生錯誤的分析，最后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生無限潛能。

2.2 提高學(xué)生對英語文章的閱讀興趣，把握閱讀技巧。提高學(xué)生閱讀英語文章的興趣，促使學(xué)生自主閱讀英語文章，在不斷的閱讀過程中把握閱讀技巧，從而提升自己的英語閱讀水平。教師可以結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的身心特點，舉辦一些“我很欣賞你——《XXX》”的活動，活動形式為學(xué)生自行準(zhǔn)備好自己感興趣的英語名著，然后在班上進行介紹以及賞析，在此過程中，學(xué)生潛移默化地學(xué)到相關(guān)知識，了解更多的英語文章，并且不知不覺把握閱讀技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)生可以自行總結(jié)一些閱讀技巧，如skimming、scanning……學(xué)生在自行閱讀的時候能夠靈活運用這些閱讀技巧，把握文章的主題與內(nèi)容。

3.結(jié)束語

綜上所述，教育部門以及各所學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師都應(yīng)該重視高中英語閱讀教學(xué)的重要性，明確英語學(xué)科的重要意義，推動中外之間的文化碰撞。由此可見，我們應(yīng)該直面當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的通病，做到具體問題具體分析，尋找有針對性的教學(xué)措施，并且全面深化落實，提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量以及保障高中英語閱讀教學(xué)的時效性，從而能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。

參考文獻：

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