淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

陳梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0079-01

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，利用預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)處理各種媒體信息，如語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、圖像等媒體，將多媒體的各種要素與教學(xué)要求相結(jié)合，通過(guò)屏幕或投影儀顯示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)中教學(xué)中的多媒體運(yùn)用的必要性

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)農(nóng)村初中生而言，是一門(mén)全新學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)階段幾乎就沒(méi)上過(guò)，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)吃力。同時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，一般都是“一支筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”，課堂上唯一有變化的就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織模式幾乎沒(méi)有變化。課堂上，老師邊講邊板書(shū)，學(xué)生跟著老師邊聽(tīng)邊筆記，這種“填鴨式”的教學(xué)方式違背了以學(xué)生作為主體的教學(xué)要求，“既費(fèi)馬達(dá)又費(fèi)電”，課堂氣氛死氣、沉悶，學(xué)生學(xué)得異常辛苦，教師教的更加不易，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)課堂成為眾多農(nóng)村中學(xué)生的“噩夢(mèng)”。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越受到關(guān)注，它充分利用圖像、文字、實(shí)物、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式向?qū)W生傳遞信息，課堂內(nèi)容更加豐富，呈現(xiàn)形式更加多元。多媒體輔助課堂教學(xué)，改變了農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師也從“填鴨師”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，課堂氛圍更加輕松、和諧。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)中教學(xué)中的多媒體運(yùn)用的重要性

2.1 調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師以生動(dòng)的形象、動(dòng)畫(huà)等形式，向?qū)W生呈現(xiàn)精心準(zhǔn)備的課件，同時(shí)在學(xué)生的聽(tīng)力、觀看等情感方面發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中最大程度地獲得知識(shí)。它不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此多媒體在教學(xué)中可以更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，優(yōu)勢(shì)非常明顯。

2.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高聽(tīng)說(shuō)能力。使用多媒體課件有助于創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的聲音畫(huà)面，將課文內(nèi)容制作成故事片斷，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的能力。多媒體可以有效地提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和吸引力，充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。多種形式和豐富內(nèi)容的教學(xué)方法能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。此外，在條件學(xué)校中，教師可以利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)課程，運(yùn)用監(jiān)聽(tīng)教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)程檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)指導(dǎo)。所以，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3 增大課堂容量，優(yōu)化思維方式。多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，融教法、學(xué)法為一體，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語(yǔ)言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書(shū)時(shí)間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了課堂教學(xué)效率。在運(yùn)用多媒體時(shí)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，總結(jié)歸納舊知識(shí)，并將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，找到一種合理有效的學(xué)習(xí)方法。

2.4 促進(jìn)突重破難，提高課堂效率。突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)是教師準(zhǔn)確合理地處理教材關(guān)鍵點(diǎn)，而多媒體就是教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫(huà)面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)，并配以對(duì)話(huà)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。

3.農(nóng)村初中英語(yǔ)中教學(xué)中的多媒體運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 過(guò)分重視多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的大容量、多感官等諸多特點(diǎn)，確實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)手段強(qiáng)大，但絕不能在課堂教學(xué)過(guò)程中完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)工具，像黑板、粉筆、實(shí)物等常規(guī)教具在課堂教學(xué)中的功能還是有著不可替代的作用。我們應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的媒體和手段，將多媒體和常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)效果最大化。

3.2 錯(cuò)用濫用多媒體，課件內(nèi)容華而不實(shí)。多媒體集文、圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體，直觀性強(qiáng)，能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。但它僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，教師們不應(yīng)該把心思花在如何讓課件“花哨”上，而是應(yīng)該更多地考慮如何將多媒體更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)上。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、突出重難點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體“輔助教學(xué)”的作用，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 教師教學(xué)技能滯后，影響多媒體使用效果。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教師們滯后的教學(xué)技能顯得越來(lái)越突出，而且正在影響著英語(yǔ)教學(xué)課堂效果。一部分教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，躺在“功勞簿”上，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力；一部分教師年齡偏大，自身非常主動(dòng)學(xué)習(xí)但跟不上多媒體發(fā)展的節(jié)奏。大多數(shù)人對(duì)多媒體課件的態(tài)度都是“拿來(lái)主義”，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各種課件多如牛毛，隨便下載一下就可以使用。但由于缺乏對(duì)課件的二次加工，無(wú)法完全把握課件內(nèi)涵，使用效果差強(qiáng)人意。所以，我們英語(yǔ)教師還是更加應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快讓自己成為一名多媒體體技術(shù)精通的老師。