淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體課件使用的幾個(gè)誤區(qū)

朱文全

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0075-01

如今多媒體教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中。由于這一技術(shù)手段在影、音、圖等方面無(wú)可比擬的優(yōu)越性，使得語(yǔ)文教學(xué)突破了傳統(tǒng)的一人一筆一黑板的限制，極大地開拓了語(yǔ)文教學(xué)的空間。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、滿足學(xué)生的感官需求尤其是視聽需求方面具有獨(dú)一無(wú)二的作用，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加直觀形象，極大地提升了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。但是物極必反，凡事有其利必有其弊，過(guò)分夸大多媒體教學(xué)手段的地位和作用，不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，也在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果，使多媒體手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)的運(yùn)用陷入一些誤區(qū)。多媒體技術(shù)的先進(jìn)性和它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，所以多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用成為考核學(xué)校和教師一個(gè)重要指標(biāo)。許多學(xué)校都把多媒體教室的多寡作為一個(gè)學(xué)校實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)，課改中加大了多媒體手段的考核，于是教師們逢課尤其是公開課必用多媒體，這是一個(gè)好現(xiàn)象。但有的教師因此錯(cuò)誤地認(rèn)為教育手段的先進(jìn)也代表著教育思想的先進(jìn)，或者說(shuō)只注重了多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平，放松了對(duì)先進(jìn)教育思想、理論的學(xué)習(xí)和掌握，這顯然是一個(gè)誤區(qū)，就目前而言，城市學(xué)校的多媒體課件使用已日趨完善，而對(duì)于占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，多媒體課件的使用還處于起步和探索階段。正因?yàn)槿绱耍瑥V大農(nóng)村教師對(duì)于如何在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，尤其是教學(xué)工具性和人文性共舉的語(yǔ)文學(xué)科時(shí)如何使用多媒體課件，還存在著不同的聲音。本人結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)這個(gè)問(wèn)題表述一下自己的觀點(diǎn)。

1.“玉手移栽霜露經(jīng)”——照抄照搬

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，資源共享已經(jīng)是家常便飯，只要輸入課題，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大量制作精美、設(shè)計(jì)考究的課件就會(huì)出現(xiàn)在眼前。然而，很多教師忽略了很重要的一點(diǎn)——這些課件的制作者在設(shè)計(jì)課件時(shí)，是按照他對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的，不一定完全適合我們自己的課堂教學(xué)。如果我們不考慮自己的實(shí)際情況，把迅雷和快車作為自己課件制作的唯一手段[2]，必將出現(xiàn)曲高和寡的狀況，使課件使用無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2.“平沙莽莽黃入天”——平淡無(wú)奇

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著變化，這也對(duì)教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了影響。很多教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們知道：如果自己不能在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，必將為同事們所嘲笑，為學(xué)生們所質(zhì)疑。于是，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上就見(jiàn)到了這樣的課件：一是課文內(nèi)容；二是生字新詞；三是課堂練習(xí)。當(dāng)然我不是說(shuō)這些內(nèi)容不可以借助多媒體出示，但如果一堂課的課件只是包含了這些內(nèi)容，我們又何必大費(fèi)周張？課文內(nèi)容和生字詞教材上有，練習(xí)有一支粉筆和一塊小黑板就夠了。如此課件，不用也罷。

3.“亂花漸欲迷人眼”——華而不實(shí)

農(nóng)村學(xué)校的師資水平和城市不可同日而語(yǔ)，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有專職的課件制作人員，而是需要授課教師自己制作課件。而由于個(gè)人素質(zhì)所限，教師制作課件并不是一件很容易的事。但部分教師為了標(biāo)新立異，卻走上了嘩眾取寵的歧途。這有兩種情況：一、課件制作手段華而不實(shí)。我曾聽過(guò)一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是《望廬山瀑布》，為了再現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境，授課教師竟然用flash制作了近三分鐘的動(dòng)畫，制作水平之高超著實(shí)令我驚嘆。但是，作為一名普通的農(nóng)村授課教師，制作如此花哨的課件，怕不是一件很容易的事吧，一定費(fèi)時(shí)不少。如果從網(wǎng)上下載一段視頻，反節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生和教材的研究上，也許效果更好。二、課件使用華而不實(shí)。為什么用課件？什么時(shí)間用？怎樣用？這些問(wèn)題對(duì)于一部分教師來(lái)說(shuō)，恐怕一直也沒(méi)有想過(guò)。于是，我們就見(jiàn)到了這樣的課件使用：從導(dǎo)入新課到課堂總結(jié)，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)都有課件。就連學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)也要播放音樂(lè)，美其名曰“激發(fā)學(xué)生思考興趣”，我真不知道，如此做法，究竟是激發(fā)還是干擾？

4.“任爾東西南北風(fēng)”——僵化呆板

目前，大多數(shù)課件都只是面向?qū)嶋H課堂教學(xué)的。教師進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進(jìn)一步的教研活動(dòng)。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給教師帶來(lái)了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對(duì)象的逼真程度、配音的選擇以及動(dòng)畫的運(yùn)用上缺乏考慮?！钡n件一經(jīng)完成，教師就難有修改或自行組織教學(xué)素材的空間，從而使之成為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的障礙。

當(dāng)然，隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)科的整合是必然的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，能深化語(yǔ)文課堂教學(xué)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的根本途徑。我們應(yīng)該自覺(jué)地把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)地整合到語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)于語(yǔ)文課堂的運(yùn)用無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已是勢(shì)在必行了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語(yǔ)文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏觀勇.淺談多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，12.

[2] 申敬芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2013，12：82.