提高語(yǔ)文閱讀效率之我見(jiàn)

楊成娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文設(shè)置閱讀課的目的在于提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力以及綜合的欣賞能力，然而受到當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力，對(duì)于閱讀課的重視程度逐漸下降，教師一再通過(guò)直接講解閱讀內(nèi)容的形式來(lái)簡(jiǎn)化閱讀，總結(jié)精髓，且閱讀課的組織形式也成為當(dāng)今社會(huì)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，可見(jiàn)現(xiàn)階段所進(jìn)行的閱讀教育仍然存在諸多缺陷，根據(jù)當(dāng)今小學(xué)閱讀課的設(shè)置形式和閱讀內(nèi)容來(lái)分析存在的問(wèn)題，并提出意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0064-01

閱讀作為語(yǔ)文能力之一，向來(lái)被人們認(rèn)可為各種語(yǔ)文能力之手。語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)有助于學(xué)生從各種學(xué)習(xí)材料中攝取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師大都把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在按教參要求或提示而進(jìn)行課文分析上，以過(guò)多的分析代替了學(xué)生的閱讀。這種費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生語(yǔ)丈素養(yǎng)的提高，而且還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生智力的開發(fā)與培養(yǎng)，使豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)陷入僵局。那么如何改變此僵局，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率？

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。學(xué)生閱讀興趣一旦被老師激活，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的魅力，激活學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)何其芳的《一夜工作》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“周總理一夜工作的情況是從哪些方面敘述出來(lái)的呢？”沒(méi)想到一石激起千層浪，開課伊始就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見(jiàn)，深入地理解了課文內(nèi)容，把握了人物品質(zhì)特點(diǎn)。在教學(xué)《林海》一課時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體播放了一組精心設(shè)計(jì)的連綿不斷的山嶺圖，一望無(wú)際的原始森林圖，以及綠蔭下萬(wàn)紫千紅的鮮花圖，再配以和諧、輕快的樂(lè)園，使學(xué)生在美的享受中情不自禁的放聲朗讀起來(lái)，收到了意想不到的效果。

2.重視學(xué)生的閱讀感悟

學(xué)生的年齡、閱歷、個(gè)性特點(diǎn)各不相同對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和思考也會(huì)不同，在語(yǔ)文教學(xué)閱讀中，教師應(yīng)該總是學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽發(fā)表，對(duì)語(yǔ)文的閱讀和看法，交流自己的閱讀感受。應(yīng)充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲給學(xué)生一片空間，讓他們自由的去閱讀、去思考、去質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不大包大攬，而應(yīng)注意引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去探究、去感悟。對(duì)學(xué)生的感受，不要追求什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，能自圓其說(shuō)，就應(yīng)該予以肯定和表?yè)P(yáng)。我在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》這首古詩(shī)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，如果把“一枝紅杏出墻來(lái)”改成“滿枝紅杏”或“數(shù)枝紅杏”出墻來(lái)好不好？為什么？學(xué)生通過(guò)閱讀，小組合作探究后，紛紛舉手發(fā)言，都一致認(rèn)為“一枝紅杏出墻來(lái)”不能改成“滿枝紅杏”或“數(shù)枝紅杏”出墻來(lái)。有的說(shuō)，這樣寫能給讀者想象的空間，有看看說(shuō)這樣寫更能突出新生事物是關(guān)不住的，有的說(shuō)這樣能給讀者以萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的感覺(jué)……可以說(shuō)學(xué)生的發(fā)言各式各樣，的這句的理解，都有自己的道理。事實(shí)上，學(xué)生這些理解和感受，恰是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，它不僅讓學(xué)生透徹的理解了這句古詩(shī)的深刻含義，更重要的是讓學(xué)生懂得了閱讀理解古詩(shī)的辦法，從而弘揚(yáng)了閱讀的人文精神，體現(xiàn)出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的創(chuàng)造性。

3.注重積累，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的積累，是一種提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效力行之有效的方法。每當(dāng)我接手一界學(xué)生，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，要求積累自己喜歡的成語(yǔ)和名言錦句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩語(yǔ)段，積累課內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀詩(shī)文，積累文學(xué)文化常識(shí)等，并且經(jīng)常在課堂上交流，不定期的對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的積累、掌握的情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間循序漸進(jìn)地閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語(yǔ)感有明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象能力

作家把五彩繽紛的世界凝聚成文字，靠的是想象，讀者把文字中的內(nèi)涵充分釋放出來(lái)也要靠想象。在教學(xué)中，如果只有對(duì)課文的分析，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行想象，那么，學(xué)生就不能對(duì)作品有主觀或感性的切入。他們對(duì)作品的理解只能是膚淺的，他們?cè)陂喿x中就不會(huì)有感情的波動(dòng)和美的想象。所以在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的因素之一?！兜卣鹬械母概c子》一文生動(dòng)而細(xì)膩地描述了兒子在危難時(shí)刻以父親為信心戰(zhàn)勝危難的情景。在閱讀兒子與其他十幾個(gè)孩子被坍塌的瓦礫深埋幾天的情節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去體驗(yàn)，去品味孩子們的處境危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》一文后，我要求學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，想象如果當(dāng)時(shí)邱少云跳起來(lái)或大叫出來(lái)，那么后果將是怎樣的？對(duì)此，學(xué)生興趣盎然，紛紛合作，你一言我一語(yǔ)的交流起來(lái)，從學(xué)生的交流中，我覺(jué)得這樣安排教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)邱少云這個(gè)人物形象的了解，而且激發(fā)了學(xué)生的想象能力，開闊了學(xué)生的視野也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

以上是我在探究提高閱讀教學(xué)的效率方面所做的一點(diǎn)嘗試。閱讀教學(xué)的空間很廣闊，閱讀教學(xué)值得深入探討的問(wèn)題也很多。在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绻冀K以學(xué)生為主體，大膽鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)、引發(fā)激趣，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，適當(dāng)授之以法，讓學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，充分展示自我，充分開發(fā)自己的語(yǔ)言思維，那么我們的語(yǔ)文課必定會(huì)激活起來(lái)。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率提高，也就指日可待了。