高中語文古詩詞教學策略的探究

馬金霞

摘要：文章首先概述了高中語文古詩詞教學的意義，然后對當前的教學現(xiàn)狀問題進行分析，最后結(jié)合筆者多年的實踐工作經(jīng)驗，提出了幾點能有效改進高中語文古詩詞教學的策略。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；策略；思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0048-01

1.高中語文古詩詞教學的意義

1.1 高中語文古詩詞教學有助于提升高中生的人文素養(yǎng)。語文學科的教育目的很簡單，即提升學生的人文素養(yǎng)和精神文明。這已然成為當前外國教育事業(yè)改革的側(cè)重點。高中語文中的古詩詞教學對提升學生的文學素養(yǎng)和人文精神意義非凡。而如果能在高中語文教學中，充分利用古詩詞教學這一提升學生人文素養(yǎng)的有效方法，將會使人文教育成效大大提升。

1.2 高中語文古詩詞教學有助于完善學生人格。高中階段正是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，也是學生思想道德品質(zhì)和文化品位的成型期。而古詩詞教學在上述方面都具有重要作用。如，李白在《贈汪倫》中很好的闡述了友情真諦，能讓學生對同窗友誼更加珍惜；王安石在《游褒禪山記》中則傳遞了一往如前、勇于探索的精神，同樣有助于學生冒險精神、開拓精神的培養(yǎng)，教師在課堂教學中應對其延伸性做積極的引導，將古詩詞教學中完善學生人格、發(fā)展學生個性的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來。

1.3 高中語文古詩詞教學有助于培養(yǎng)學生的審美觀。古詩詞讀起來都給人一種美輪美奐、畫面感十足的感覺，并表達出寫作者思鄉(xiāng)、壯志等各種真實情感。這就要求高中教師在古詩詞教學中，除了讓學生對文章大意主旨有所了解外，更要注重學生對文章體驗感的培養(yǎng)，力爭使其能在文章中達到身、心、靈的升華，培養(yǎng)學生學習高中語文古詩詞的樂趣，使其能快樂學習，并在學習過程中陶冶情操、拓展思維，提升其審美能力。

2.當前高中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀

2.1 教學方法陳舊。當前高中語文古詩詞教學的方法還多為教師主講，學生被動“聽”的傳統(tǒng)方法，而未能根據(jù)新課改要求及時進行教學模式的轉(zhuǎn)變。在一定程度上削弱了教師與學生之間的互動性，課堂教學的有效性較差。根據(jù)筆者的調(diào)查走訪，大多數(shù)高中語文古詩詞教學的套路還未改變，仍然為讓學生朗讀或背誦→教師交代寫作背景與作者生平→對詞句做全面細致的詮釋→總結(jié)文章所要抒發(fā)的感情的基本流程。

2.2 教師自身素質(zhì)不高。當前，高中語文教師的整體素質(zhì)良莠不齊，一些學校的語文教師雖然都是老教師了，但他們的專業(yè)知識儲備和文化素養(yǎng)卻不足以支撐新時期的教學活動。其中不乏一些對古詩詞知識一知半解的教師人員，他們對古詩詞缺少一個教師應有的鑒賞深度。其表現(xiàn)有：第一，教師對課文中的個別字詞的涵義把握不準確，所以在課堂講授中也會不做深入講述，只介紹表面意思。第二，講解過程中只對標準答案進行解釋，而沒有任何有個人見解的講述，這也就是我們常說的灌輸式講述，會在一定程度上使學生對古詩詞的真正意境不能透徹了解，而且也未給予學生情感體會表達的機會。

2.3 學生學習的審美惡俗化問題嚴重。受不良社會風氣的影響，當前的高中生在學習中這種現(xiàn)象也較為普遍，學生會對古詩詞進行惡搞。如，將李白的《將進酒》部分內(nèi)容更改為“君不見，法網(wǎng)恢恢疏而不漏，天涯海角亦枉然?！边@一方面表現(xiàn)處了學生對古詩詞學習興趣的下降，另一方面也說明了學生審美價值觀念的扭曲。而其問題根源并不能全部歸咎為社會責任，更給高中語文教師提出了更高的要求，要求教師必須在教學中對學生進行正確的引導，并將這種惡搞化作學習古詩詞的動力源泉。

3.有效改進高中語文古詩詞教學問題的對策

3.1 積極創(chuàng)新教學方法。筆者根據(jù)自己多年的實踐教學經(jīng)驗，建議采取如下教學方法：第一，導演法。如，在學習一些情節(jié)性很強的敘事詩時，可讓學生以文章故事為綱，充分發(fā)揮自己的想象力編寫劇本，并自導自演出來。經(jīng)過筆者的課堂實踐，該方法對提升學生的探究創(chuàng)造能力和加深學生對文章的深刻理解都有極好的效果。第二，繪畫法。該方法比較適用于畫面感強的寫景抒情文章，讓學生拿起自己的筆將畫面還原，在繪畫中提升自己的理解和認知。

3.2 積極創(chuàng)新教學內(nèi)容。古詩詞的學習相比較白話文來講是有一定難度的，但作為高中語文教師，必須在古詩詞教學中盡量使其變得形象、生動。其實現(xiàn)途徑有：第一，教師在文章解讀中加入自己的獨到見解，創(chuàng)新解讀。而該問題是當前桎梏廣大語文教育者的一大障礙。第二，備課要靈活。一些教師因個人知識儲備有限，備案會以書說教，這是不可取的，教師教學必須活泛起來，除了增加自身知識儲備外，還要有“懷疑、突破、超越”的膽量和智慧。在全面了解文章內(nèi)容主旨的同時，進行全新解讀，提升學生的學習興趣。

3.3 積極創(chuàng)新教學過程。其實現(xiàn)途徑包括：第一，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。將原來的以死記硬背為主變成靈活的學習、樂趣的記憶和深刻的體會。使學生在輕松中學習，深刻領(lǐng)會古詩詞文章的真意?？刹捎玫膶W習方式有：獨立學習法、探究學習法、合作學習法，教師可以靈活性的選用，也可以根據(jù)學生的自身情況幫助學生找到適合自己的專屬學習方法。第二，創(chuàng)新教學情境。古詩詞的學習是相對比較晦澀難懂的，所以為了提升高中生的學習興趣，教師必須不斷創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生的想象力，在情境教學創(chuàng)新中，要求教師必須在營造情境的同時，還必須保持清晰的思路，以達到真正的教學目的。

總之，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化中極為重要的一部分，有利于提升學生的民族自豪感和自身語文素養(yǎng)，怎樣讓學生能更高效的進行古詩詞學習，成為高中語文教學的研究重點課題之一。廣大教育工作者只有對高中語文古詩詞教學給予高度重視，了解教學中的問題，創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容和教學過程，才能提升高中語文教學的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)學生。