踐行新課改下的初中語文教學(xué)

羅太尉

摘要：新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求。如“以學(xué)生發(fā)展為本”等等。作為一名初中語文教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0045-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，語文課程面臨著前所未有的深刻變革。面對新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念，作為教改第一線的語文教師如何走進(jìn)新課程，適應(yīng)新角色呢？這是我們廣大一線教師必須面對的問題。下面我結(jié)合自己在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，談?wù)勛约捍譁\的體會(huì)。

1.融洽師生關(guān)系

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能力就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

2.進(jìn)行有效導(dǎo)入

有效導(dǎo)入新課，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣，使課堂增效。給學(xué)生上樹摘取果實(shí)搭好梯子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國語言的激情，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的文化氛圍。

2.1 故事導(dǎo)入法：使學(xué)生在故事的引導(dǎo)下深思，去思考文章所闡述的深刻主題。

2.2 背景資料鋪墊法：教師必須要掌握豐富的資料，通過背景材料層層鋪墊，在課堂上給學(xué)生打開一個(gè)豐富的世界，把活生生的現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使語文世界豐富多彩。

2.3 音樂欣賞導(dǎo)入法：選擇能與教學(xué)內(nèi)容水乳交融的音樂作為語文教學(xué)的背景，對提高學(xué)生的興趣和審美能力有著不可忽視的作用。

2.4 圖片比較引入法：圖片具有直觀性，是生活的剪影，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用圖片作為教學(xué)輔助手段，使學(xué)生在比較中感到文字所蘊(yùn)涵的豐富感情。

2.5 名句欣賞導(dǎo)入法：從賞析名句切入文章，既可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，還可以在瞬間把學(xué)生散亂的思緒集中到詩句所描繪的意境中，由詩歌的意境轉(zhuǎn)入到對文章的欣賞，學(xué)生很快進(jìn)入文章的境界。

3.運(yùn)用巧妙點(diǎn)撥

新課標(biāo)的出臺(tái)，新課程的實(shí)施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上。

比如，在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學(xué)生就能更深刻的把握詩歌的內(nèi)容，感悟詩的意境。

4.開展自主學(xué)習(xí)

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

5.利用微課教學(xué)

例如，在講授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教材中兩句描述環(huán)境的句子可否刪除、有何作用，是使學(xué)生感到困惑的。老師可以運(yùn)用微視頻，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩對比強(qiáng)烈的大海背景圖。一幅天高海闊，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海顯現(xiàn)出灰白的色調(diào)。學(xué)生在積極思索時(shí)，老師應(yīng)第一時(shí)間運(yùn)用微視頻，透過背景的比對，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解析，讓學(xué)生明白第一幅畫象征著大海的恬靜，暗示主人公的雀躍心情；而第二幅圖，透過大海的陰翳，表現(xiàn)了主人公失望、喪氣的情緒。兩種環(huán)境描寫體現(xiàn)了主人公的不同情緒。之后，應(yīng)講述環(huán)境描述對人物的塑造作用。

微視頻的播放在上述實(shí)例中是由文及圖的，通過比對和解析，學(xué)生就能明白環(huán)境描寫并非可有可無，而是人物內(nèi)心情緒的映襯。這樣，可以使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時(shí)間得到啟迪，從而提升學(xué)習(xí)語文的興趣；與此同時(shí)，在潛移默化中突破了教材的重難點(diǎn)。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為初中語文教學(xué)帶來許多的思考。面對新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使初中語文教學(xué)改革不再是一句空話，才能使初中語文產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李旭.小議新課改背景下初中語文教學(xué)[J].散文百家（教育版），2013，（02）.

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