以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

甄曉俊

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。“學(xué)為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，是“以學(xué)定教”教學(xué)理念落實(shí)的重要表現(xiàn)，側(cè)重于構(gòu)建“學(xué)為中心”的互動(dòng)式語(yǔ)文閱讀課堂，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的目的?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析為主要切入點(diǎn)，從以“境”導(dǎo)“趣”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；以“問(wèn)”啟“思”，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)；以“全”促“特”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維；以“引”指“學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；以“文”透“觀”，塑造學(xué)生健全人格四方面重點(diǎn)探討以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0044-01

從整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要經(jīng)歷了“以教師為中心”、“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的三個(gè)中心階段，這是新課改背景下語(yǔ)文學(xué)科深化改革并作出選擇的重要表現(xiàn)形式。透過(guò)“學(xué)為中心”可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師與學(xué)生均將成為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的中心所在，兩者的相互溝通、相互作用可以達(dá)到辯證統(tǒng)一學(xué)習(xí)體的效果，這對(duì)學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化、核心素養(yǎng)的提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是在當(dāng)前新一輪課改背景之下，教師更是要將“學(xué)為中心”的理念導(dǎo)入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著可行、生本、高效的方向發(fā)展。對(duì)此，本文以以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

1.以“境”導(dǎo)“趣”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在新課程改革精神的引領(lǐng)之下，樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)思想，以“學(xué)為中心”為指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入新活力，最大限度激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和積極性。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》的閱讀講解過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放與錢(qián)塘江大潮有關(guān)的視頻資料，搭配極具聲勢(shì)的音樂(lè)，使得學(xué)生在觀看視頻當(dāng)中感受錢(qián)塘江大潮的驚濤駭浪，體會(huì)潮來(lái)時(shí)潮水的雷霆萬(wàn)鈞之力、排山倒海之勢(shì)。同時(shí)，教師還可以為借助緩慢的音樂(lè)襯托潮水尚未來(lái)時(shí)的平靜之態(tài)。通過(guò)這一動(dòng)一靜的鮮明對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮的理解，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。

2.以“問(wèn)”啟“思”，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教育教學(xué)思想的指導(dǎo)之下，以“學(xué)為中心”為核心指導(dǎo)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來(lái)，成為學(xué)生語(yǔ)文閱讀的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和促進(jìn)者，為學(xué)生的思維生成、探究意識(shí)培養(yǎng)提供更為廣闊的空間，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。

3.以“全”促“特”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持全面性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生年齡、階段、層次、能力等要素的不同制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，將分層教學(xué)法逐步應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維的教育目的。

例如，在蘇教版語(yǔ)文《兩小兒辯日》一課的閱讀講解過(guò)程中，教師要營(yíng)造寬松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，借助導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作用引導(dǎo)學(xué)生理清該文的閱讀思考，就《兩小兒辯日》中所提到的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究、交流討論，學(xué)生可以在討論中各抒己見(jiàn)，積極表達(dá)自己的想法。同時(shí)，在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師還可以圍繞“太陽(yáng)離地面的遠(yuǎn)與近”為主題讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，并對(duì)所搜集的資料加以講解說(shuō)明，通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納整理能力。

4.以“引”指“學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)組織、引導(dǎo)作用，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，使得學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀課堂中的真正主人，為學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)的思路，加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧、分析思路等方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.以“文”透“觀”，塑造學(xué)生健全人格

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，還需要充分挖掘閱讀文本中潛在的教育資源，借助語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展、閱讀教學(xué)方案的落實(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，逐步塑造學(xué)生健全人格，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

對(duì)此，在蘇教版語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要明確閱讀的教學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)閱讀使得學(xué)生獲得“物質(zhì)”、“精神”、“能力”三方面的財(cái)富，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力均得到發(fā)展，并由此構(gòu)成一個(gè)完善的統(tǒng)一整體，逐步衍生成學(xué)生的社會(huì)能力，進(jìn)而以獨(dú)立的人格面對(duì)世界，嚴(yán)格按照生活中的規(guī)律與準(zhǔn)則要求自我，探索生命中的本質(zhì)價(jià)值。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課改精神為引領(lǐng)，樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)思想，將“學(xué)為中心”理念逐步融入并滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以閱讀文本為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師要發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)、啟發(fā)作用，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以強(qiáng)化。此外，教師要還需要透徹文本閱讀活動(dòng)陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的三觀，達(dá)到塑造學(xué)生健全人格的目的，更好的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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