關(guān)于初中語文散文教學(xué)的探究

程占平

摘要：散文是抒發(fā)作者獨(dú)特的心靈體驗和感悟，擁有強(qiáng)烈的情感宣泄、飽滿的生命激情和優(yōu)美語言魅力的美文。散文語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。但因其形散神不散的特點(diǎn)，這就要求解讀者必須具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能與文本形成感應(yīng)溝通。如何結(jié)合散文的特點(diǎn)，再現(xiàn)散文的意境，將動人的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把感情的清泉引入學(xué)生的心田，使學(xué)生與作者在感情上產(chǎn)生共鳴呢？這就需要在教學(xué)中開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生在散文課這道美麗的風(fēng)景線中，感受散文的意意境美。

關(guān)鍵詞：初中語文；散文；教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0031-01

散文在我國有著悠久的歷史，有著能夠吸引人的獨(dú)特魅力，散文如行云流水般巧妙，是最能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的愛好的，散文之所以會被人們所喜愛的一個主要原因就是在閱讀過程中能產(chǎn)生一種情感上的共鳴，但是語文教師缺乏了相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備工作，嚴(yán)重地限制了語文教學(xué)的有效展開，所以本文就新課改背景下的初中語文散文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力

首先，在閱讀中學(xué)習(xí)品味語言。散文的語言一般來說，或流暢、華美，或自然、樸素，在教學(xué)中要挖掘作者運(yùn)用語言的褒貶色彩，品味語言的格調(diào)、情味，揣摩語言的內(nèi)涵、內(nèi)蘊(yùn)，聯(lián)想語言的文外含義，想象語言的空白形象，以提高學(xué)生對語言的鑒賞力；其次，在探究中鑒賞文本表達(dá)技巧。如前所述，散文的構(gòu)思及表達(dá)是自由的、靈動的，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、欣賞作品構(gòu)思的藝術(shù)匠心，選用表達(dá)方式的技巧。好的散文是充滿詩意的，閱讀散文就要從中品出這股詩味來。散文的詩意不是神秘的不可捉摸的東西，它是從許多方面表現(xiàn)出來的，如意境深遠(yuǎn)的畫面，濃烈的抒情，神奇的想象，詩一般的語言等等。因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生捕捉散文的詩意，要善于從寄情的事物中捕捉詩意，尤其要抓住作者抒寫的“動情的事”和“動情的物”，要抓住“動情點(diǎn)”；其次要在意境的層層開拓中捕捉詩意；在人物及其活動中捕捉詩意；最后，在合作中積累學(xué)習(xí)方法。要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)、教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能欣賞、分享他人成果，能寬容、接納不同意見，并能在學(xué)習(xí)過程中積累解讀鑒賞方法。

2.倡導(dǎo)個性化閱讀

語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個性和智慧，能動地謀求自身發(fā)展。讓每個學(xué)生就自己感興趣的某一方面對文本進(jìn)行品讀、分析，讓每個學(xué)生都有話說，都能感受文本，讀出在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。比如鼓勵學(xué)生針對文本就自己喜歡的、擅長的或力所能及的某一方面進(jìn)行品讀或就文本所想到的感興趣的某一話題作分析，發(fā)表見解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的分析文本的語言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區(qū)環(huán)境歷史與人物特點(diǎn)的聯(lián)系、有的對標(biāo)題的內(nèi)涵及文本的主題作分析、有的分析文本的結(jié)構(gòu)、有的聯(lián)系到了相關(guān)的文章……這樣的課堂，每個學(xué)生都有事情做，都有動力做，忙得不亦樂乎。閱讀不是做廣播操，教師只有為學(xué)生搭建好平臺，學(xué)生才能達(dá)到得到個性化的發(fā)展，共享、共鳴、共識、共進(jìn)。在教師的引導(dǎo)下，以一種師生平等和諧的對話的方式，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震顫，進(jìn)而迸發(fā)個性閱讀的火花。

當(dāng)然，個性化閱讀，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個性，共性的理解是絕對不能丟棄的，只有閱讀者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。

3.散文課程資源應(yīng)廣泛涉獵

散文教學(xué)既要看到著名作家和作品，也要看到作家寫作的亮點(diǎn)以及寫作目的，抒發(fā)作者內(nèi)心怎樣的情感。作者是怎樣突出散文文體、散文風(fēng)格的多樣性的，展示散文的語言藝術(shù)的。在教學(xué)中，要以教材為本，也要重視利用課外資源。散文是美文，對于散文的理解需要一定的文化積累，散文是體現(xiàn)對人生，對生活，對生命認(rèn)識的一種文體，因此在廣泛學(xué)習(xí)課程資源的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)教師的課內(nèi)與課外資源組合，學(xué)生的課上與課下的資源搜索，全面廣泛地提高學(xué)生的閱讀散文的能力。針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活，大量廣泛地引用相關(guān)課內(nèi)外課程資源，指導(dǎo)閱讀和寫作。加強(qiáng)校外課程資源的開發(fā)和利用將直接引起教育觀念、方法、手段、模式和教學(xué)組織形式等方面的變革；學(xué)生的主體性將會極大地提高，學(xué)生的實踐能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等方面將有全新的發(fā)展。因此，教師必須認(rèn)識到開發(fā)和利用校外課程資源的必要性、掌握開發(fā)和利用校外課程資源的形式、把握開發(fā)和利用校外課程資源的原則。校外課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)遵循以下原則：①目標(biāo)性原則：明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要選擇校外課程資源；②數(shù)量、質(zhì)量并重的原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度選擇校外課程資源，數(shù)量要適當(dāng)，課程資源要配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能；③易用性（包括經(jīng)濟(jì)性）和可行性原則：校外課程資源必須容易操作，省時、高效；④多種感官配合原則：使用校外課程資源時，盡量組合不同類型的資源，促進(jìn)學(xué)生的理解。

總之，我們常常會沉浸于散文獨(dú)特的魅力之中，但是如何成功激發(fā)中學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)愛好是我們當(dāng)今散文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中要結(jié)合每個學(xué)生在成長階段存在的個性和特點(diǎn)成功找到散文教學(xué)的契機(jī)，在整個教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)散文的樂趣和魅力，最終真正愛上散文、愛上語文，從而帶動其它科目的教學(xué)學(xué)習(xí)，推動我國教學(xué)事業(yè)的不但擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

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