有效組織教學，提高教學效率

次旦普赤

摘要：現(xiàn)實課堂，為體現(xiàn)有效課堂教學向生活回歸，往往創(chuàng)設(shè)不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活?！坝行ЫM織教學，提高教學效率”是教育教學不變的主體。而語文作為一門基礎(chǔ)學科，為體現(xiàn)有效課堂教學回歸生活，往往創(chuàng)設(shè)不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0017-01

課堂必須真實，學生應成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學藝術(shù)，還應展示教師的教學理念和獨特風格。那么如何有效的組織課堂教學呢？現(xiàn)聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。

1.創(chuàng)造詩意的情趣氛圍

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與漢語文課堂的先決條件，是讓學生產(chǎn)生學習期待的必需，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。一節(jié)漢語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別在漢語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。漢語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習漢語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。此外，借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營造學習漢語文的氛圍?，F(xiàn)代多媒體手段，為漢語文教學提供了全新的視聽感覺，為漢語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為漢語文課堂創(chuàng)設(shè)詩情畫意的氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為漢語文教學創(chuàng)設(shè)情境。

2.創(chuàng)設(shè)融洽和諧的教學環(huán)境

美國教育學家羅斯福認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形成良好的學習氛圍，親其師而信其道。學生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創(chuàng)造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創(chuàng)造靈感。

從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學生，以和善的面孔去面對學生，學生自然會跟著友好的人一起走進知識的海洋，從而可以輕松，愉快的學習，進入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的佳境。面對著年幼無知，天真無邪的孩子們時，我對他們充滿了愛意，我不歧視他們中的任何一員，而是用一顆愛心去關(guān)心他們，用童稚的語言去感化他們，盡量讓他們發(fā)揮自己的才能，盡量去包容他們，盡量讓他們干他們自己喜歡的事情，我盡量不扭曲他們的性格，我要讓他們有自己的個性，有自己獨到的見解。

3.把和諧師生關(guān)系帶進課堂

和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習主動性和積極性，反之，學習主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學生，因為好長一段時間都不按時上學，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓?？吹剿难蹨I流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學習。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。

4.讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！

5.大規(guī)模應用課堂討論機制

語文老師的角色更多的是像一名向?qū)?，根?jù)學生的要求和現(xiàn)實世界的需要給予學生一定的引導。向?qū)У娜蝿?wù)不是獨裁式的灌輸和強硬的要求，而是要注意傾聽接受者的聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是要重視與學生的交流。目前的語文教學課堂上已經(jīng)開始出現(xiàn)了與學生平等討論的現(xiàn)象，但是持續(xù)性不夠，導致了作用不夠明顯，為此我們需要將這種課堂討論的機制常態(tài)化。通過老師與學生之間平等、深入的討論，可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生的思想動態(tài)，可以影響和塑造學生的價值觀，還能夠在一定程度上影響學生對事物的接受力。在大多數(shù)情況下，討論后形成的共識更容易被接受，知識的掌握也會更加牢靠。要在輕松愉悅的環(huán)境中讓學生接受知識，而不是強迫學生接受知識。嘗試運用以下兩種教學方法來進行語文教學效果顯著。

總之，提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多。如設(shè)計合理精練的練習，加強課堂教學反思等。作為教師要因材施教，充分調(diào)動學生學習積極性，使他們從被動學到主動學；從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。