載著興趣教好古詩(shī)文

林化梅

【摘要】初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，古詩(shī)文數(shù)量較以往明顯增多，高達(dá)132篇。數(shù)量之多，對(duì)教師要求也就更高了，語(yǔ)文教師要采用一定的方法，讓學(xué)生載著興趣學(xué)好古詩(shī)文。

【關(guān)鍵詞】興趣；古詩(shī)文；多媒體；適時(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)文數(shù)量增加，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的良苦用心在于要讓學(xué)生多讀古詩(shī)文，而學(xué)生卻在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中捉襟見(jiàn)肘，更是學(xué)后忘前，索然無(wú)趣。要讓學(xué)生真正熱愛(ài)閱讀古詩(shī)文，大量閱讀古詩(shī)文，海量閱讀古詩(shī)文，需從古詩(shī)文閱讀門(mén)徑出發(fā)，變無(wú)趣為有趣，“牽住牛鼻子”教好古詩(shī)文。

一、借他山之石，供學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)享受

“他山之石，可以攻玉”，比喻借用他力來(lái)幫助自己。移植到古詩(shī)文教學(xué)中，就是借助媒介激勵(lì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)，改正不足。筆者使用多媒體教學(xué)時(shí)，做到“少、精、實(shí)”?！吧佟本褪且獕嚎s課件的數(shù)量，過(guò)多使用課件，會(huì)有“亂花漸欲迷人眼”之亂象，適得其反，喧賓奪主。“精”就是要做到精當(dāng)精準(zhǔn)，選好課件，以一當(dāng)十，簡(jiǎn)約恰當(dāng)?！皩?shí)”就是要講究實(shí)用性，投石激浪，事半功倍。在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了6張課件，其中3張是鏈接，鏈接了重慶電視臺(tái)專(zhuān)題片《品讀》中《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的三段視頻。一段是朗讀視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)中，感受古詩(shī)文的語(yǔ)言之美、音律之美、詞義之美；一段是介紹好友陳同亮的視頻，讓學(xué)生了解本詞的背景，了解辛棄疾在什么情況下給好友寄壯詞的，表達(dá)了什么情感；最后一段是介紹作者辛棄疾的視頻，讓學(xué)生在品讀析讀中，走進(jìn)作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生共鳴。鏈接播放三段視頻，改變了以往教學(xué)中直接介紹作者及背景的呆板模式，給初一學(xué)生以視聽(tīng)覺(jué)享受，為課堂教學(xué)渲染了氛圍，為學(xué)生深入解讀古詩(shī)文提供了依據(jù)。恰當(dāng)借助多媒體教學(xué)，既激發(fā)了初一新生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，又將引領(lǐng)學(xué)生邁向文本解讀。

一花一世界，一句詩(shī)句包含著豐富的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的情感。要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂這“一花一世界”，要真正讀懂這些詩(shī)句，還需要依據(jù)作者的其他詩(shī)句讀出作者一生追求，或者通過(guò)名家點(diǎn)評(píng)詩(shī)句了解作者內(nèi)心。要做到這些，毫無(wú)疑問(wèn)，還要借助多媒體，點(diǎn)播相關(guān)內(nèi)容。這種古詩(shī)文閱讀教學(xué)，將學(xué)生從一篇引向了一類(lèi)，從“1”引向了“1+X”?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》是辛棄疾閑居上饒時(shí)所作，詞中所描繪的戰(zhàn)場(chǎng)景象，是夢(mèng)中之景，是想象之景。如何將學(xué)生拉到現(xiàn)實(shí)中來(lái)？如何解讀詞尾的“可憐白發(fā)生”？如何真正走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界？需要教師恰當(dāng)引導(dǎo)和有技巧呈現(xiàn)辛棄疾的相關(guān)詩(shī)句。在比較閱讀中，將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)生活中，筆者借機(jī)投放了辛棄疾另一首詞《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的三句話“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”讓學(xué)生分析詩(shī)句的內(nèi)容，比較寫(xiě)作先后，將學(xué)生帶入了辛棄疾一生一世的報(bào)國(guó)世界。

片段回顧：

師：如何理解“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否”？生：有誰(shuí)問(wèn)，廉頗老了，飯量還好嗎？師：說(shuō)得很好。這里運(yùn)用了典故，有沒(méi)有知道這個(gè)歷史典故的？生：《史記·廉頗藺相如列傳》記載，廉頗被免職后，跑到魏國(guó)，趙王想再用他，派人去看他的身體情況，廉頗之仇郭開(kāi)賄賂使者，使者看到廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使回來(lái)報(bào)告趙王說(shuō)：“廉頗將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，傾之，三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不用。師：辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中引用這個(gè)典故有什么作用？生：表明辛棄疾雖然年老，仍然有廉頗那樣報(bào)國(guó)的想法和戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的愿望。師：我查了一下資料，寫(xiě)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》時(shí)，辛棄疾66歲；寫(xiě)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，辛棄疾49歲?？梢韵胂?，49歲的辛棄疾有著怎樣的報(bào)國(guó)之心？生：辛棄疾一生報(bào)國(guó)殺敵、忠貞不渝，正值壯年時(shí)期，卻被革職閑居上饒，眼看白發(fā)增生，自然會(huì)有“可憐白發(fā)生”的悲壯與感慨了！

二、適好雨時(shí)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)春乃發(fā)生

“好雨適時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，移植到古詩(shī)文教學(xué)上，就是說(shuō)古詩(shī)文要來(lái)得巧，講得好。在學(xué)生想要之時(shí)講，在學(xué)生想誦之時(shí)講。新教材有意錯(cuò)開(kāi)了以往現(xiàn)代文、古詩(shī)文單獨(dú)成單元的做法，做到每一單元都是先現(xiàn)代文，后古詩(shī)文。讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文倦怠之時(shí)，立即來(lái)一兩篇古詩(shī)文，先吊一吊胃口，再馬上給予飽餐一頓。具體到每一篇古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師也要通過(guò)各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。課堂上，筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的積極性，為了營(yíng)造積極踴躍的學(xué)習(xí)氛圍，從近期比較火的一檔節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)提供的線索搶答詩(shī)人名字引進(jìn)文本，讓學(xué)生背誦、默寫(xiě)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，搶答中引入古詩(shī)文教學(xué)。

師：同學(xué)們，最近有一檔很火的電視節(jié)目，它叫作《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，看過(guò)嗎？生（齊聲）：看過(guò)。師：喜歡看嗎？生（齊聲）：喜歡。師：詩(shī)詞大會(huì)有一種形式是根據(jù)提供的線索搶答詩(shī)人名字，今天我們也來(lái)做一回節(jié)目好不好？生（齊聲）：好！師：請(qǐng)看屏幕，隨時(shí)可以搶答。師：（1）他是四川人；（2）他生活在北宋，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派；（3）他有名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。生：蘇軾。師：（1）他一生堅(jiān)持抗金，討伐投降派；（2）他曾以“塞上長(zhǎng)城”自許；（3）他有詩(shī)句“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”。生：陸游。師：（1）他21歲時(shí)聚集了2000人，參加起義軍；（2）他曾率50騎兵，襲擊5萬(wàn)人的敵營(yíng)，活捉叛徒；（3）他和蘇軾并稱(chēng)“蘇辛”。生：辛棄疾。師：辛棄疾是蘇軾之后豪放派又一代表人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的正是辛棄疾的代表作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。（板書(shū)）

當(dāng)春乃發(fā)生，要在學(xué)生渴求時(shí)提出疑問(wèn)或問(wèn)題。如，學(xué)生慷慨激昂地讀完本首詞后，教師接著問(wèn)：“同學(xué)們讀得很好，很有激情，那么這首詞到底應(yīng)該用怎樣的調(diào)子來(lái)讀？從哪兒能看出來(lái)？”學(xué)生立即將目光集中到“壯”字上來(lái)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出“看書(shū)先看皮，看報(bào)先看題”的觀點(diǎn)，從標(biāo)題入手，從注釋入手。

（編輯：龍賢東）