幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王萍

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展。幼兒期是人們創(chuàng)造性思維最活躍的時(shí)期，因此，更應(yīng)該從幼兒抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)抓起。本文論述了在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，做些有益的嘗試和探討，具有一定的理論探索意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)；區(qū)域活動(dòng)；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新能力是由人的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)綜合而成的一種能力。一代教育大師陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！毖芯勘憩F(xiàn)：孩子的創(chuàng)造力發(fā)展的高峰期是4至9歲，創(chuàng)造力是幼兒的天賦，在幼兒身上，這種潛能具有更大的開發(fā)空間。因此，在當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的要求中，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的價(jià)值，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力更多地關(guān)注過程，而不是結(jié)果，關(guān)注對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值，而不是對(duì)社會(huì)的價(jià)值。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)途徑，幼兒可以通過許多方面去感受和體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)所帶來的樂趣，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的美術(shù)形式，新穎、獨(dú)特地表達(dá)自己情感，使他們?cè)谛闹巧汐@得更大的滿足并在快樂中健康成長(zhǎng)。

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，往往只重視對(duì)幼兒知識(shí)的傳授，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。蒙特梭利教育則是完全以幼兒為中心的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)幼兒在已經(jīng)預(yù)備好的活動(dòng)區(qū)中選擇適合的內(nèi)容，使他們?cè)谧赃x的活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能外，更在無形的環(huán)境中培養(yǎng)了責(zé)任感、意志力、專注力和創(chuàng)新能力。

多年以來，為了培養(yǎng)幼兒具有創(chuàng)新的能力，在教學(xué)實(shí)踐中我們借鑒了蒙特梭利教育理念，把蒙氏教學(xué)法融合到幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力取得以下的成績(jī)。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，就要為幼兒預(yù)備適宜的環(huán)境，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。蒙特梭利所倡導(dǎo)的適宜環(huán)境，不僅要有豐富的物質(zhì)材料和器具，還要為幼兒營(yíng)造一種自由、寬松的心理環(huán)境，就如同母親的子宮，可以滿足孩子的各種需求和發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)里，所有的材料都是放在幼兒隨手可取的地方，他們會(huì)按照自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的發(fā)展水平來選擇活動(dòng)內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)方面的材料有：蠟筆、水彩筆、白紙、彩色紙、各種顏料、剪刀、膠水、繩、線等以及蔬菜、水果和牙刷等一些替代品。幼兒對(duì)美術(shù)形式有一種天生的敏感性，往往不需成人的指點(diǎn)，他們憑著直覺就能感受出不同的色彩、線條等。例如，中班的一位小男孩兒一進(jìn)到美術(shù)區(qū)域中，就非常專注不停地剪了十幾張窗花，而且每一張窗花的圖案都不同，這時(shí)才看到他把所有的用具放回原處，又去選別的工具了。又比如，每當(dāng)節(jié)日來臨之時(shí)，班上的幼兒都會(huì)找來各種材料，通過畫、剪、貼制作別具想象力的圖片，非常有創(chuàng)意的彩鏈、頭飾、掛飾等，把教室裝扮得充滿節(jié)日的氣氛，同時(shí)還會(huì)想象出一些神奇的傳說。幼兒在自己動(dòng)手，剪剪、拼拼、貼貼等過程中，開闊并活躍了思維，增強(qiáng)了好奇心和探索的欲望。例如，大班孩子的《未來交通工具設(shè)計(jì)展》，教師收集許多交通工具模型放在美術(shù)區(qū)，讓幼兒觀察了解它們不同的功能后，根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)了各式各樣未來交通工具的多種功能。幼兒大膽想象、創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了新型火車、飛船、軍艦等多種功能、太陽(yáng)能環(huán)保車、太空游樂車、全能消防車、無敵新型汽車等，樂此不疲持續(xù)了近一個(gè)月的延伸活動(dòng)，只有當(dāng)每個(gè)孩子在親身體驗(yàn)之后才能主動(dòng)大膽地表達(dá)出自己的想法和情感，教師對(duì)幼兒的新奇念頭，也應(yīng)及時(shí)地給予支持和鼓勵(lì)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力最重要的就是幼兒的自由選擇。在日常觀察中常常能看到這樣的一種現(xiàn)象，不論幼兒剛才在進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，當(dāng)他們一進(jìn)入美術(shù)區(qū)域里，已不再用教師特意去交待做什么和怎樣做，孩子們都能在較短的時(shí)間內(nèi)找到自己所需的材料去操作，幼兒的興趣點(diǎn)、專注力和獨(dú)立性很快就會(huì)呈現(xiàn)出來，整個(gè)活動(dòng)室里也就變得平靜而有序了。例如：“美麗的五星紅旗”這一活動(dòng)的來源是孩子們?cè)谥芤贿M(jìn)行升旗活動(dòng)后生成出來的。當(dāng)升旗活動(dòng)結(jié)束后，孩子們來到自由自在的美術(shù)區(qū)域環(huán)境里，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和大量、豐富的活動(dòng)材料，通過剪貼、拓印等多種方式，主動(dòng)積極地想象創(chuàng)作自己的作品“我心中的五星紅旗”，并能說出祝福祖國(guó)的話。教師還把活動(dòng)內(nèi)容向家庭延伸，讓家長(zhǎng)與孩子共同收看中央臺(tái)的升旗儀式，在延伸活動(dòng)中，又讓每個(gè)幼兒都介紹自己在哪里見到過五星紅旗，教師與幼兒一起合作制作五星紅旗，通過學(xué)習(xí)討論，孩子們知道五星紅旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，我們都應(yīng)尊敬國(guó)旗、愛護(hù)國(guó)旗，從認(rèn)識(shí)上深化幼兒對(duì)五星紅旗的熱愛。其次，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，無論是操作的材料，還是活動(dòng)的時(shí)間、空間，教師都為幼兒提供了自由的表現(xiàn)和自發(fā)的創(chuàng)造的條件。比如，幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的主題、內(nèi)容及所用的材料均不作統(tǒng)一的規(guī)定，每幅作品完成的時(shí)間也可長(zhǎng)可短，幼兒還可以要求教師按照他們的決定來選擇色彩、工具等進(jìn)行活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，有的小班和中班的幼兒經(jīng)常會(huì)用長(zhǎng)條紙粘貼成皇冠戴在頭上，并用各種色彩、圖形等來裝飾和自由地表現(xiàn)；大班的孩子對(duì)世界各國(guó)的地理知識(shí)特別感興趣，他們不僅能說出各國(guó)國(guó)旗的顏色、圖案，還能用畫筆和色彩畫出各國(guó)的國(guó)旗等，還有的孩子甚至能用膠泥親手制作地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出地殼、地幔、地核三個(gè)圈層等。在每一次的美術(shù)活動(dòng)中總會(huì)有一些新作品產(chǎn)生，他們自己在操作中思考、擺弄中嘗試、探索中創(chuàng)造，逐漸形成一種創(chuàng)新狀態(tài)，同時(shí)也感受到創(chuàng)新的快樂。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒的不同需要，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。不僅各年齡班的幼兒間存在著差異，即使在同一年齡班里，每一位孩子對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)和感悟也都會(huì)不一樣，他們都有著各自不同程度的感受和體驗(yàn)。例如，許多孩子都喜歡用幾何圖形來拼畫，有的孩子會(huì)在圓形上添畫，變出一個(gè)人、小胖豬、七色花、太陽(yáng)、氣球；有的是用多種圖形組合，還有的是涂上顏色去展現(xiàn)不同和變化；有的是變成了大樹、樓房、太陽(yáng)、星星、城堡，也有的是變成了小動(dòng)物、怪獸、交通工具等，每個(gè)人的作品無論是構(gòu)圖、造型，還是效果都是形形色色各有不同。又如，大班孩子畫的《春天來了》，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景，欣賞有關(guān)春天的歌曲等，通過一系列活動(dòng)，幼兒了解了春季的特征：春風(fēng)吹來了，小河水里的冰溶化了；鮮花開放了、草地變綠了，柳樹發(fā)芽了，蜜蜂、蝴蝶飛來了；農(nóng)民伯伯正忙著播種了，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游了……。同一幅畫有的孩子認(rèn)為很美，有的孩子卻覺得怪怪的，不好看，但當(dāng)其他人在很投入繪畫的時(shí)候，她卻只是寥寥數(shù)筆，色彩也很單調(diào)，表現(xiàn)出沒有多大的興趣。這些就要求教師要有很強(qiáng)的觀察能力，還應(yīng)該能針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，重視幼兒獨(dú)立、好奇、創(chuàng)新等心理品質(zhì)。所以說，教師的仁愛、包容之心可以在孩子心中埋下慈愛和智慧的種子，讓幼兒在輕松、愉快的心境下感悟、理解美術(shù)作品，拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛力，從而積極、主動(dòng)投入到富有創(chuàng)新的美術(shù)活動(dòng)中。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，美術(shù)欣賞是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在為幼兒選擇美術(shù)欣賞的作品時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，為幼兒提供感興趣的、可欣賞的美術(shù)作品，教會(huì)幼兒欣賞的方法，讓他們運(yùn)用多種感官來參與，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如，大班《樹葉貼畫》活動(dòng)中，先讓孩子到大自然中去感受自然美，去撿樹葉，收集落葉，觀察各種落葉的特征，了解觀察樹葉的顏色變化，對(duì)樹葉有了初步的感知，而在畫樹葉的外部輪廓時(shí)開展了一系列活動(dòng)：拓印、印畫、添畫、自由創(chuàng)作等，讓孩子在循序漸進(jìn)中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，則要求幼兒能說出自己對(duì)作品的理解或是編成故事講述出來等，使他們既有創(chuàng)新想象，也有創(chuàng)新表現(xiàn)。孩子們知道中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，他們通過觀察認(rèn)知、了解和欣賞56個(gè)民族中富有特色的民族服裝、頭飾、裝飾品、藝術(shù)品等，大班的孩子們通過與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作、制作各種服飾來做為自己“六一”節(jié)目表演的道具與裝扮，這更是幼兒創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮的表現(xiàn)。在美術(shù)區(qū)域環(huán)境中，教師定期提供和更換不同風(fēng)格的美術(shù)作品供孩子們自由欣賞，優(yōu)秀的作品不需要教師解釋與說明，只是讓孩子們直接看到和自己去欣賞，他們會(huì)在不知不覺中吸收構(gòu)圖、線條、作畫方式、對(duì)色彩的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的美術(shù)感覺，提高著他們的審美能力。面對(duì)著優(yōu)秀的作品，孩子們用直接的、單純的、不受世俗概念的限制的心態(tài)感受作品時(shí)，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、創(chuàng)新的能力源源不斷。

總之，創(chuàng)新能力潛藏在每個(gè)孩子身上。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)，我們要好好呵護(hù)幼兒的好奇心，多給他們一些自由，鼓勵(lì)他們異想天開、標(biāo)新立異。通過豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，充分挖掘教育內(nèi)容的創(chuàng)新因素，注重讓幼兒積極參與，教師啟發(fā)指導(dǎo)幼兒掌握一定的基本技能，以自由選擇的活動(dòng)形式發(fā)展幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。這樣，一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才才能脫穎而出。

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