提高大學(xué)英語口語教學(xué)效果的策略探究

摘要：口語是衡量學(xué)生語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，具有創(chuàng)造性特點(diǎn)，不同的教師在教學(xué)中對(duì)于口語教學(xué)的安排各有特點(diǎn)，所產(chǎn)生的效果也有所差別。合理的口語教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)的重要性，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中注重對(duì)自身口語能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、方法等角度探討提高口語教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口語；教學(xué)效果

全球一體化趨勢(shì)下，英語作為世界通用語言，成為人才必備技能之一，英語也逐漸成為人們生活中交流和溝通必不可少的。新課改明確要求，聽說讀寫譯五項(xiàng)基本技能中，聽讀屬于輸入，說、寫、譯屬于輸出，相互影響和促進(jìn)。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，并未考慮到大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生礙于面子并不愿意主動(dòng)表達(dá)，使得學(xué)生口語表達(dá)并不流程，教學(xué)效果并不理想。因此加強(qiáng)對(duì)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果成為本文的重點(diǎn)，以此來為高校英語教學(xué)提供一些參考。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

英語在大學(xué)教學(xué)體系中的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生接觸英語已不再是一日兩日，但依舊存在語言功底薄弱等問題，學(xué)生詞匯量小、語法錯(cuò)誤頻繁等問題時(shí)有發(fā)生，甚至?xí)阅刚Z邏輯建構(gòu)英語句子，導(dǎo)致英語口語表達(dá)奇怪，出現(xiàn)“中國(guó)人聽不懂，外國(guó)人聽不明白”現(xiàn)象。同時(shí)，由于當(dāng)下課堂教學(xué)過于關(guān)注知識(shí)輸入，并不關(guān)注輸出，學(xué)生沒有積累足夠的詞匯量，學(xué)生沒有足夠的底氣，在口語表達(dá)上信心不足，常常會(huì)害怕。受到傳統(tǒng)思想的影響，國(guó)內(nèi)學(xué)生在課堂上較為含蓄和謙虛，不愿意主動(dòng)發(fā)言，越怕越不敢說[1]。

流利、順暢的口語交流是人們溝通的基礎(chǔ)，但受到英漢文化、語言思維的差異性所致，學(xué)生無法真正意義上理解英語語言內(nèi)涵，常常會(huì)出錯(cuò)[2]。故就跨文化交流角度來看，學(xué)生除了要構(gòu)建英語語言體系，更多是對(duì)英語文化的了解，逐步內(nèi)湖英語語言體系，做到邏輯清晰，流利順暢，為日后交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢姰?dāng)下大學(xué)英語口語教學(xué)效果還有待改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法迫在眉睫。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)效果提高策略

（一）設(shè)置明確目標(biāo)

明確的目標(biāo)是保證教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生差異、需求設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，確保設(shè)計(jì)的目標(biāo)兼顧到學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備與進(jìn)一步發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。各個(gè)學(xué)習(xí)階段不同，所接觸到的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)受到差別，且其中知識(shí)重難點(diǎn)，教師要有所重視，引導(dǎo)學(xué)生完成意義構(gòu)建，讓學(xué)生把握自己所學(xué)知識(shí)，做到針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（二）選擇適合內(nèi)容

對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性活動(dòng)，合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生盡快融入到英語口語交流氛圍當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重對(duì)語法知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分把握句子時(shí)態(tài)、基本結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠正確表述所要表達(dá)的含義[3]。同時(shí)，教師還要通過課堂活動(dòng)、課外閱讀，積累單詞、詞組及諺語習(xí)語等，通過看英文電影、聽歌曲等方式，增加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，最終做到活學(xué)活用。英語語言思維獨(dú)特，西方人慣于“由一到多”表達(dá)形式，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要側(cè)重對(duì)西方國(guó)家文化的滲透，讓學(xué)生熟悉他們的思維方式與表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而充分體會(huì)和尊重對(duì)方文化，從而確保交流順暢。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革是順應(yīng)不同時(shí)期教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。無論是從教育心理學(xué)角度，還是人類學(xué)領(lǐng)域，合理的方法都極為重要，在教學(xué)中，情境教學(xué)法是情境認(rèn)知理論與學(xué)習(xí)的核心，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，能夠拉近學(xué)生與實(shí)際生活之間的距離，為認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。受到情境氛圍的影響，能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。此外，教師還可以借助慕課平臺(tái)，采取“資源+活動(dòng)”學(xué)習(xí)模式，充分利用其中的資源模塊，及時(shí)對(duì)授課教師講授內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。采取這種方式，學(xué)生可以根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身口語表達(dá)能力，不但如此，教師可以通過平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，重構(gòu)課堂，提高教學(xué)有效性。教學(xué)方法有很多，如角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，取得理想的教學(xué)效果。

（四）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是沒門課程不可缺少的一部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，甚至決定了教學(xué)進(jìn)程。故教師在課程結(jié)束前，要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，采取師生、生生互評(píng)方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)教學(xué)的建議和意見，也能夠使教師把握教學(xué)效果，各自掌握自身的進(jìn)步與不足之處，不斷修正，提高學(xué)習(xí)效果。或者在慕課平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)生的登錄次數(shù)、時(shí)間及作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠了解到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

綜上來看，我國(guó)大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在很多不足之處，問題較多，沒有得到應(yīng)有的重視。隨著我國(guó)對(duì)外開放腳步較快，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也將呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，在此背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握大學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)潛能。同時(shí)，通過創(chuàng)建不同的情境，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，提高口語教學(xué)效果，培養(yǎng)更多復(fù)合型應(yīng)用人才，從而推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常裕博.提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果策略研究[J].亞太教育，2016（27）：114.

[2]柳琳.利用課堂活動(dòng)提高大學(xué)英語口語教學(xué)的方法和策略[J].科技資訊，2016，14（25）：95- 96.

[3]黃書芳.“以寫促說”——提高大學(xué)英語口語教學(xué)效果的新途徑[J].教育探索，2014（10）：34- 35.

作者簡(jiǎn)介：

邢義（1981年—），女，滿族，研究生，長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)方面。