虛擬仿真技術(shù)在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊桂宏

摘 要：隨著信息技術(shù)的加快發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在中等專業(yè)學(xué)校電子電工技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為促進學(xué)生成為實用型技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。從高效施教、創(chuàng)設(shè)情境、探究為本、合作學(xué)習(xí)、虛理共融、課外實踐等方面探索虛擬仿真技術(shù)在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;電子電工;教學(xué);應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展進程也在不斷加快，在全新的歷史時期，虛擬仿真技術(shù)在中等專業(yè)學(xué)校電子電工技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。究其根本，這種教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生實踐能力，促使學(xué)生成為實用型技術(shù)人才。因此，本文對虛擬仿真技術(shù)在電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出以下參考性建議，以期對需要相關(guān)資料的人士提供一定的幫助。

一、明確價值，把握現(xiàn)狀

應(yīng)試教育背景下，中專學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生文化課成績較差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也普遍較弱?？梢哉f，走進中專學(xué)習(xí)是無奈的選擇。但是，也不可否認學(xué)生雖然整體上學(xué)習(xí)成績不高，但也有著屬于他們的優(yōu)勢，如動手能力、實際操作能力較強等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少中專學(xué)校教師“填鴨式”教學(xué)，不能積極創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，以適合學(xué)生認知特點、興趣愛好的方式來開展教學(xué)活動，從而造成了中專電子電工技術(shù)教學(xué)效率較低的問題?；诖?，在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)彰顯出重要的價值。

（一）應(yīng)用價值

虛擬仿真技術(shù)是指構(gòu)建實驗?zāi)Ｐ?，借助部分合格證軟件真實地模擬實現(xiàn)模型電路環(huán)境，并展開實際操作。這一教學(xué)形式可以使操作者產(chǎn)生身臨其境的感受。實現(xiàn)了自我操作與虛擬操作環(huán)境的交互。在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)的重要應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在如下幾方面：（1）輔助攻克專業(yè)課程重點、難點內(nèi)容。（2）減少實驗費用，提高實驗操作安全性。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）虛擬仿真技術(shù)在中專電子電工教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)狀如下：（1）虛擬仿真技術(shù)是有效的輔助教學(xué)手段。（2）虛擬仿真技術(shù)受到教師歡迎。（3）教師虛擬仿真技術(shù)操作能力不足。（4）師生對該技術(shù)產(chǎn)生依賴性。

二、虛擬仿真技術(shù)在中專電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升素養(yǎng)，高效施教

虛擬仿真技術(shù)作為一項新型的教學(xué)手段，在一些中專學(xué)校并沒有得到充分的應(yīng)用，這是因為很多教師自身對虛擬仿真技術(shù)的運用能力不足。首先，部分中專教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對虛擬仿真技術(shù)教學(xué)持有懷疑態(tài)度;其次，學(xué)校對這方面的培訓(xùn)力度不足。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對虛擬仿真技術(shù)教學(xué)的認識，樹立與時俱進、終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的能力。而對于學(xué)校來說，要組建一支虛擬仿真技術(shù)的專門研究學(xué)習(xí)隊伍，促進各個教師之間的交流，并安排能力強的教師對其他教師進行應(yīng)用指導(dǎo)，增強虛擬仿真技術(shù)的師資力量，提升虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的有效性。與此同時，學(xué)校還應(yīng)組織教師針對教學(xué)中存在的問題進行課題研究，并建立完善的考評體系，對教師虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用情況作出準確的評價，以期促進教師應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能力的不斷提升。

（二）虛擬仿真，創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)情境，提升動手能力

對于中等專業(yè)學(xué)校電子電工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，單純對教科書上的知識進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，沒有實操的支撐，理論知識就不會有理想的用武之地。因此，教師在課堂教學(xué)實踐中，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用虛擬仿真技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，這種方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加具備動手實操的能力，從而為將來的實際工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)作為一種深受中專學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，可以使學(xué)生盡快地融入教學(xué)活動。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意與實際內(nèi)容充分結(jié)合。虛擬仿真技術(shù)就是實現(xiàn)在課堂上給學(xué)生模擬真實的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電子電工技術(shù)教學(xué)中電路的教學(xué)占有重要地位。教師可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)將真實的電路工作情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主觀察并了解復(fù)雜的電路，直觀、真實地展現(xiàn)使學(xué)生能夠比較直接地理解理論知識。

3.情境教學(xué)，提供安全操作保障

中專電子電工技術(shù)教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗中的安全問題;其次要關(guān)注設(shè)備的損耗以及電子設(shè)備的安全性和準確性。虛擬仿真技術(shù)是借助計算機進行模擬實驗，在實驗過程中可以不直接接觸真正的實驗器材和設(shè)備，也避免了學(xué)生安全問題的發(fā)生，以及設(shè)備的損耗。同時，虛擬仿真技術(shù)還可以為學(xué)生提供改進的提示，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)操作后，該軟件會給出提示，讓學(xué)生知道自己的錯誤出現(xiàn)在什么地方，并可以根據(jù)給出的方法改正，從而提升了學(xué)生的操作能力，并讓學(xué)生獲得更多有效的信息。

（三）虛實結(jié)合，探究為本

對于中職電子電工專業(yè)的學(xué)生來說，教師僅僅利用虛擬仿真實驗對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)還存在一定的局限性。虛擬仿真技術(shù)教學(xué)固然有其優(yōu)點，學(xué)生可以對電子電工技術(shù)有更加清晰和直觀的認知，同時又不受空間的限制，可以在課堂上隨時對這一技術(shù)進行運用，這種利用虛擬仿真環(huán)境讓學(xué)生觀看實操過程，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但它終究是虛擬的，與實物教學(xué)還存在一定的差異，有一些教學(xué)節(jié)點是無法完全利用虛擬仿真教學(xué)來完成的。因此，教師可以將虛擬仿真技術(shù)與實物實操教學(xué)進行有機融合，這樣會起到事半功倍的良好效果。比如，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)對學(xué)生進行實操方面理論知識的教學(xué)引導(dǎo)，對于重難點問題，教師和學(xué)生均可以記錄在案，然后再利用實物進行真正實操的過程中，再對這一難點問題進行真實操作，這樣就會提升學(xué)生的認知能力，掃清認知盲點，有效提升實操能力。同時，這種虛實結(jié)合的教學(xué)手段，還可以有效激發(fā)學(xué)生對實際操作的興趣，進而開啟學(xué)生的探究意識。

（四）借助平臺，合作學(xué)習(xí)

中專電子電工技術(shù)教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識的吸引力，促進學(xué)生綜合能力的不斷提升。教師運用虛擬仿真技術(shù)的過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同討論問題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)思考，能夠針對學(xué)生提出來的問題進行驗證。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建了平臺，在當(dāng)前社會背景下，對一個人的合作能力提出了越來越高的要求。一項任務(wù)的出色完成往往需要一個團隊的通力合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力等，教師要在電子電工技術(shù)教學(xué)中，將虛擬仿真技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)有效融合起來，幫助學(xué)生明確理論與技術(shù)領(lǐng)域中的相關(guān)知識點。能夠合作學(xué)習(xí)，共同探究，促進綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在模擬操作時，一個人獨自操作很容易出現(xiàn)紕漏，分組合作可以使集體的智慧得到發(fā)揮。

（五）虛理共融，綜合提升

對于學(xué)生來說，無論處于哪一個學(xué)習(xí)階段，對理論知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)作為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提及依托，而這一點對中職院校電子電工專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要。電子電工專業(yè)就是為社會培養(yǎng)和輸送實用性技術(shù)人才的，因此對其實操能力的要求較強。但是，實操能力強的前提是有一個強大的理論學(xué)習(xí)能力作為堅實后盾，不然實操能力就如沒有根基的浮萍，沒有綜合性的理論知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難有效提升實操能力。也就是說，理論基礎(chǔ)是實操能力的前提，實操能力需要靠較強的理論基礎(chǔ)做支撐。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)做到虛理共融，從而使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到較大幅度的提升。

虛擬仿真技術(shù)提供的模擬操作，讓學(xué)生在課堂上也能產(chǎn)生真實操作的感受。但是，虛擬操作不能完全代替真實操作，有些無法預(yù)料的情況不能完全依靠模擬。真實的操作對于學(xué)生來說也是必須經(jīng)歷的，它關(guān)系著學(xué)生電子電工技術(shù)能力的發(fā)展。因此，在電子技術(shù)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)時，要做到虛擬與實際結(jié)合，使學(xué)生的理論與實操技能有一個綜合性的提升，從而達到提升中職院校學(xué)生工科類學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。

（六）課外實踐，綜合發(fā)展

中專學(xué)生的課程中，課外實踐是重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑。作為中專電子電工技術(shù)教師，要將虛擬仿真技術(shù)有效應(yīng)用于學(xué)生的課外實踐中，使學(xué)生學(xué)以致用，通過豐富的課外實踐活動，提升自身的綜合能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)模式已經(jīng)被納入中職院校電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)中。這一技術(shù)的應(yīng)用可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升電子電工專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)綜合能力，進而為學(xué)生將來走上工作崗位，可以更好地為國家和社會創(chuàng)造出自身應(yīng)有的價值，從而實現(xiàn)學(xué)生更長遠的發(fā)展和進步，同時也推動中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展。

參考文獻：

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