湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作調(diào)查研究

劉青華 熊少波

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湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作調(diào)查研究

劉青華 熊少波

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410128)

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法和訪談法，從體質(zhì)測試組織形式、測試項(xiàng)目、測試儀器、測試人員及測試數(shù)據(jù)上報(bào)等方面對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體質(zhì)測試工作現(xiàn)狀開展調(diào)查分析。希望從中尋找體質(zhì)測試的相關(guān)問題，通過優(yōu)化測試流程、建立全面的評價(jià)體系等方面提升體質(zhì)測試工作開展效果，切實(shí)體現(xiàn)體質(zhì)測試的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生積極開展體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

大學(xué)生；體質(zhì)健康；測試工作；現(xiàn)狀

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生體質(zhì)測試工作為研究對象，對大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作開展現(xiàn)狀展開研究。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱《國家體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》等國家頒布的有關(guān)體質(zhì)測試方面的資料，了解掌握我國大學(xué)生體質(zhì)測試健康標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)指標(biāo)、功能等。

1.2.2問卷調(diào)查法

從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)四個(gè)年級本科生中每個(gè)年級隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷400份，回收386份，回收率96.5%，其中有效問卷363 份，有效回收率94.04%。

1.2.3實(shí)地考察法

全程參與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2017年大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，全面了解整個(gè)體質(zhì)健康測試工作的流程、操作方法、場地設(shè)施狀況等。

1.2.4訪談法

對參與體質(zhì)測試工作人員進(jìn)行訪談，主要包括主管領(lǐng)導(dǎo)、測試?yán)蠋?、場地設(shè)施保障人員。

2 結(jié)果與分析

2.1 體質(zhì)測試工作開展現(xiàn)狀

2.1.1組織形式

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)每年組織兩次體質(zhì)測試工作，主要安排在春、秋季開學(xué)后一個(gè)月左右。組織部門為學(xué)校體育藝術(shù)學(xué)院，測試時(shí)間采用連續(xù)幾周體育課時(shí)間進(jìn)行。測試?yán)蠋熞泽w育任課老師為主，測試前進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)及工作安排，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括測試時(shí)間、測試項(xiàng)目、測試要求、測試注意事項(xiàng)等，學(xué)生們在測試周期內(nèi)完成所有項(xiàng)目即可。

2.1.2測試項(xiàng)目及測試儀器

測試項(xiàng)目男女生有所不同，其中5個(gè)項(xiàng)目為男女生共同測試項(xiàng)目，2個(gè)不同項(xiàng)目。分別為：身高體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、50米短跑、坐位體前屈、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、1000米（男）、800米（女）。

測試儀器為同一廠家出產(chǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均需使用儀器測試。

2.1.3測試數(shù)據(jù)處理

測試完成后由體育學(xué)院老師統(tǒng)一對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與反饋。

2.2 體質(zhì)測試工作存在的問題分析

隨著體育教育改革的持續(xù)深入，體質(zhì)健康測試作為檢測體育改革成果的有效方式，被普遍應(yīng)用,[1]但在實(shí)際工作中仍然存在問題需要進(jìn)一步解決。

2.2.1準(zhǔn)備工作不夠全面

一是測試前期宣傳不夠到位，部分學(xué)生在測試當(dāng)天才知道需要參與測試，導(dǎo)致學(xué)生未帶學(xué)生卡、身心無準(zhǔn)備、著裝不合格、內(nèi)心抵觸等問題。二是因?yàn)閹熧Y緊張，現(xiàn)場沒有維護(hù)秩序人員，也無張貼項(xiàng)目測試的相關(guān)提示。三是應(yīng)急措施不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生信息出現(xiàn)問題時(shí)無法參與測試。

2.2.2學(xué)生對體質(zhì)測試認(rèn)知一般

根據(jù)對學(xué)生參與體質(zhì)測試動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，“聽從體育老師安排”一項(xiàng)占比最高達(dá)40%、“為了學(xué)分”占比29%、“想了解自己體質(zhì)狀況”僅31%。其次關(guān)于學(xué)生對體質(zhì)測試態(tài)度的調(diào)查顯示有37%的學(xué)生表示一般或不認(rèn)真。

實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生對體質(zhì)測試態(tài)度比較認(rèn)真，大二及以上年級部分學(xué)生態(tài)度消極，不重視測試，對測試表現(xiàn)為應(yīng)付式，測試中不盡力而為。根據(jù)訪談了解，高年級學(xué)生在校時(shí)間長，已經(jīng)了解到體質(zhì)測試分?jǐn)?shù)及結(jié)果對學(xué)業(yè)沒有影響，所以持無所謂的態(tài)度。

2.2.3測試?yán)蠋熃M織及要求不統(tǒng)一

測試?yán)蠋熃M織測試前、測試中、測試后部分動(dòng)作規(guī)范不統(tǒng)一。測試前部分老師會(huì)詳細(xì)的講解項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)，有的老師則講解得比較簡單，結(jié)果顯示講解詳細(xì)的班級學(xué)生在測試時(shí)表現(xiàn)得更信心；其次只有部分老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行測前熱身，熱身后參與測試時(shí)的狀態(tài)明顯較好，例如：50米短跑項(xiàng)目，未熱身的班級摔倒的機(jī)率高于熱身的班級；另外老師對測試過程中的規(guī)范動(dòng)作要求存在差異，例如男生引體向上的規(guī)范動(dòng)作（正手全握單杠，雙手握位比肩寬，保持身體穩(wěn)定，屈膝，雙腳交叉于身后，手臂伸直到下顎過單杠）學(xué)生很難執(zhí)行到位，現(xiàn)場有學(xué)生反手握杠、或者雙腳沒有交叉而是向外蹬產(chǎn)生力量使身體向上完成動(dòng)作等，針對以上情況有的老師給予計(jì)成績，有的老師不計(jì)成績，一定程度上影響測試結(jié)果的客觀性。

2.2.4測試儀器故障

根據(jù)訪談了解，測試中儀器的故障率較高，往年開展體質(zhì)測試，儀器的故障問題是老師們最擔(dān)心的問題之一。每個(gè)測試項(xiàng)目均需使用儀器進(jìn)行測量，儀器出現(xiàn)問題將導(dǎo)致測試進(jìn)度滯后，增加了測試?yán)蠋煹墓ぷ鲿r(shí)長，打亂學(xué)生的測試計(jì)劃。

使用儀器測試過程中，無法精準(zhǔn)測量問題突出，根據(jù)調(diào)查顯示，49%的學(xué)生認(rèn)為測試儀器的結(jié)果不準(zhǔn)確。例如女生仰臥起坐，測試腰帶應(yīng)正面向上系在腰部，根據(jù)腰部的伸展動(dòng)作計(jì)數(shù)。實(shí)際測試時(shí)，測試腰帶信號會(huì)隨著腰帶的移位而降低敏感度，導(dǎo)致計(jì)數(shù)不準(zhǔn)確，另外有的同學(xué)動(dòng)作不規(guī)范，但是只擺動(dòng)腰部儀器也會(huì)計(jì)數(shù)，還有的儀器敏感度很低，同一位學(xué)生分別佩戴不同儀器測試，數(shù)據(jù)差別達(dá)三分之一。

2.2.5數(shù)據(jù)處理不及時(shí)

大部分學(xué)生表示未收到測試成績反饋，也有學(xué)生表示因?yàn)閭€(gè)別項(xiàng)目成績未達(dá)標(biāo)而進(jìn)行重測。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，81%的學(xué)生希望通過體質(zhì)測試知道自己的體質(zhì)狀況，85.5%的學(xué)生對測試成績的好壞比較在乎，88%的學(xué)生希望學(xué)校能提供測試報(bào)告。數(shù)據(jù)的后期處理及反饋對體現(xiàn)體質(zhì)測試意義的顯現(xiàn)有較大幫助。

2.3 體質(zhì)測試出現(xiàn)的問題成因分析

體質(zhì)測試的目的是為了促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平。國家要求各學(xué)校每學(xué)年開展測試工作，并評定等級。[3]實(shí)際在執(zhí)行過程中無法按照文件執(zhí)行到位。主要原因是管理機(jī)制不健全、學(xué)校不夠重視、資金匱乏等方面。

2.3.1學(xué)校重視方面

隨著我國體育教學(xué)的改革深入，學(xué)校體育教學(xué)各方面均在不斷更新，但是學(xué)校對體質(zhì)測試的開展過程及后續(xù)監(jiān)督跟進(jìn)重視度仍然不夠。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，體質(zhì)測試工作由體育學(xué)院任課老師負(fù)責(zé)，在師資緊張的情況下，體育老師測試任務(wù)重，測試工作強(qiáng)度大，測試現(xiàn)場非常繁忙，連續(xù)多周，多個(gè)工作日全天開展測試，工作負(fù)荷過大一定程度上影響老師的工作效率及測試結(jié)果。另外占用體育課的時(shí)間測試也影響了正常的教學(xué)工作。在高校中如果能設(shè)立專門的體質(zhì)測試機(jī)構(gòu)，增設(shè)體質(zhì)測試專業(yè)人員，體質(zhì)測試的工作將更規(guī)范，對后期數(shù)據(jù)的反饋及挖掘也更充分。

2.3.2專項(xiàng)資金匱乏

體質(zhì)測試工作近年來備受國家關(guān)注，目前僅少數(shù)學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)資金。硬件設(shè)備的更新與維護(hù)，測試場地的維修與管理人員開支都需要資金的保障，這些硬件是影響測試工作的重要因素。同時(shí)，聘請專業(yè)人員指導(dǎo)測試儀器的使用方法，并且在體質(zhì)測試期間保障儀器的正常使用等等，均需資金支持。有調(diào)查顯示，標(biāo)準(zhǔn)儀器在規(guī)范使用情況下，能將數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性大大提高[2]。

2.3.3機(jī)制健全方面

學(xué)生對體質(zhì)測試的認(rèn)知情況一般主要由于沒有后續(xù)督促及考核機(jī)制，老師對測試任務(wù)執(zhí)行有差異主要沒有清晰的責(zé)任劃分，學(xué)校對體質(zhì)測試的重視度不高同樣是由于上級教育部門的管理機(jī)制不健全，無法落地執(zhí)行到位。例如，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中提到體質(zhì)測試成績需與學(xué)生畢業(yè)證掛鉤，而畢業(yè)率是評價(jià)一所學(xué)校的重要指標(biāo)，故在執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的行動(dòng)中存在實(shí)際的困難。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體質(zhì)測試工作能按時(shí)有序的開展，但是與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有一定的差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）組織宣傳不夠全面；（2）學(xué)生參與態(tài)度不積極；（3）測試項(xiàng)目動(dòng)作需規(guī)范統(tǒng)一；（4）數(shù)據(jù)整理及反饋不及時(shí)等。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因主要是學(xué)校重視程度不夠、資金緊張、硬件設(shè)備落后及沒有健全的督導(dǎo)機(jī)制。

3.2 建議

一是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康意識的培養(yǎng)，將體育鍛煉融入體育課程，讓學(xué)生撐握體育鍛煉的技巧并感受體育鍛煉的益處，建立主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣。二是重視體質(zhì)測試目的、意義方面的教育及測試工作的前期宣傳?？衫脤W(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、學(xué)校宣傳欄、印制小單頁等多種方式開展宣傳、營造重視體質(zhì)健康的濃郁氛圍，讓學(xué)生充分了解體質(zhì)健康對今后生活帶來的積極作用。三是對測試?yán)蠋熼_展統(tǒng)一的培訓(xùn)并過關(guān)，嚴(yán)格進(jìn)行責(zé)任劃分，建立監(jiān)督反饋機(jī)制。四是多組織開展體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

[1] 曲莉.高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）,2017 (11)：64.

[2]邱建國,劉東升.煙臺市中職學(xué)校《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行現(xiàn)狀與對策研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[3] 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會(huì).國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.

On the Physical Fitness Test of College Students in Hunan Agricultural University

LIU Qinghua, etal.

（Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China）

劉青華（1988—），湖南益陽人，碩士，研究方向：學(xué)生體質(zhì)健康。

熊少波（1973—），湖南永州人，碩士，教授，研究方向：社會(huì)體育。