社會需求導(dǎo)向下體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以百色學(xué)院為例*

李勝恒

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社會需求導(dǎo)向下體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以百色學(xué)院為例*

李勝恒

（百色學(xué)院體育學(xué)院，廣西 百色 533000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和訪談法，對百色學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置、培養(yǎng)途徑、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺、激勵機(jī)制等進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出相應(yīng)的建議，以不斷提升體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

百色學(xué)院；體育專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀；對策

近年來，隨著高校體育專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，體育專業(yè)大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何進(jìn)行體育專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的畢業(yè)生，進(jìn)而解決大學(xué)生的就業(yè)問題，已成為當(dāng)前高校體育專業(yè)亟待解決的問題。在國家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，則是當(dāng)前高校解決體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。因此，在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，積極推動人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中面臨的諸多問題，為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的外部環(huán)境，不斷提升體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為培養(yǎng)滿足社會需求的體育專業(yè)人才提供借鑒與參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以百色學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱和收集有關(guān)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)方面的研究資料，了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究動態(tài)。

1.2.2訪談法：咨詢體育教育方面的專家，獲取培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策與建議。此外，訪談百色學(xué)院體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生，深入了解體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)狀況。

1.2.3問卷調(diào)查法：針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題等設(shè)計、發(fā)放和回收問卷，并對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2.4邏輯分析法：在充分了解百色學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理的方法提出相應(yīng)的對策與建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置狀況

圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位及社會需求，百色學(xué)院體育學(xué)院大力推進(jìn)體育專業(yè)教學(xué)改革，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。目前，體育專業(yè)課程主要包括通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程、實(shí)踐創(chuàng)新課程等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，體育教育和社會體育指導(dǎo)與管理兩個專業(yè)在通識必修課、通識選修課、公共實(shí)踐課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課方面的課程設(shè)置、學(xué)分、學(xué)時完全相同，主要開設(shè)有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)商培育與測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要安排了相應(yīng)的學(xué)時。其中，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練包括就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上兩個專業(yè)又存在著不同，尤其是在專業(yè)實(shí)踐課方面，體育教育專業(yè)安排了創(chuàng)新思維能力綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)（設(shè)計）論文綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程，兩門課程均為12學(xué)時，共24學(xué)時；社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)則安排了健身俱樂部經(jīng)營與管理能力綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新思維能力綜合實(shí)訓(xùn)、社體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析、畢業(yè)（設(shè)計）論文綜合實(shí)訓(xùn)等5門課程，共計60學(xué)時。此外，還根據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)選修課中體育賽事經(jīng)營與管理、體育經(jīng)紀(jì)導(dǎo)論課程，分別為32學(xué)時和20學(xué)時。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置可以看出，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，體育學(xué)院加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容，大幅增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分及學(xué)時。

2.2 體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知狀況

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知狀況和重視程度決定了體育專業(yè)學(xué)生能否積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。通過對百色學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重要的占7.55%，認(rèn)為重要的占27.34%，而認(rèn)為一般和不重要的分別占47.84%、17.27%。（見表1）由此可以看出，大部分體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動表現(xiàn)出了不重視的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，未能充分認(rèn)識到當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性，而針對體育專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為必要。

表1 體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知狀況（n=278）

非常重要重要一般不重要 人數(shù)217613348 百分比7.5527.3447.8417.27

2.3 體育專業(yè)學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式逐漸多樣化，學(xué)生可以從不同的渠道獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。在獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的途徑方面，百色學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、社會實(shí)踐、主題班會、專題講座等途徑獲取，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)生占88.85%，專題講座的占73.02%，主題班會的占47.12%。（見表2）通過各種途徑獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一定的了解，并掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，能夠積極參與到各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

表2 體育專業(yè)學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的途徑（n=278）

獲取途徑人數(shù)百分比排序 課程教學(xué)24788.851 網(wǎng)絡(luò)10236.694 社會實(shí)踐6523.385 主題班會13147.123 專題講座20373.022 其他4315.476

2.4 體育專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況分析

2.4.1 體育專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的類別

體育專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過調(diào)查，百色學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要：各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、廣西電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽、百色學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選與孵化大賽等。在學(xué)校教務(wù)處、招生就業(yè)處、校團(tuán)委及體育學(xué)院的組織動員下，體育專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及自身的特長，積極參與項(xiàng)目的申報，并在獲得立項(xiàng)后按計劃實(shí)施，通過參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

2.4.2 體育專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式

為全面提升體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校及體育學(xué)院在組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，鼓勵學(xué)生根據(jù)專業(yè)、特長、興趣等組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。目前，體育專業(yè)學(xué)生均以團(tuán)隊(duì)的形式參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由體育學(xué)院安排或?qū)W生自主選擇1～2名教師作為指導(dǎo)老師。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員以本學(xué)院學(xué)生為主，其中1人為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成員3～8人。項(xiàng)目組成員分工協(xié)作，完成資料收集與整理、項(xiàng)目申報書撰寫、項(xiàng)目調(diào)研、實(shí)施及結(jié)題工作。

2.4.3 近三年體育專業(yè)學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目情況

近三年來，在學(xué)校及體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師及學(xué)生的共同努力下，體育學(xué)院學(xué)生共獲得各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目38項(xiàng)，分別為11項(xiàng)、14項(xiàng)、13項(xiàng)。其中，2015年獲得國家級2項(xiàng)，自治區(qū)級5項(xiàng)； 2016年獲得國家級4項(xiàng)，自治區(qū)級4項(xiàng)；2017年獲得國家級2項(xiàng)，自治區(qū)級5項(xiàng)。（見表3）此外，在學(xué)校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選與孵化大賽中，體育學(xué)院有三個團(tuán)隊(duì)獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)。從近幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報及立項(xiàng)情況可以看出，體育學(xué)院都名列全校前茅，這為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

表3 近三年體育專業(yè)學(xué)生獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目情況

年度項(xiàng)目總數(shù)國家級自治區(qū)級校級 2015年11254 2016年14446 2017年13256

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)情況

在實(shí)踐平臺建設(shè)方面，學(xué)校為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，加大了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，同時創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的訓(xùn)練和交流平臺，以及更加舒適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及資源共享空間，同時營造了有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而有效推動了體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。

2.6 師資及學(xué)生狀況

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)與指導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資方面，體育學(xué)院參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)的主要是體育專業(yè)教師，而同時具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量相對較少。在教師職稱結(jié)構(gòu)方面，以講師職稱的教師為主，有15人，而具有副高以上職稱的指導(dǎo)老師僅有5人。在學(xué)歷方面，則以碩士研究生學(xué)歷的教師為主，有15人，本科學(xué)歷的有7人。（見表4）指導(dǎo)教師數(shù)量不足，職稱及學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動及指導(dǎo)工作的開展，同時也制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

表4 指導(dǎo)老師職稱、學(xué)歷狀況（n=22）

教授副教授講師助教本科碩士研究生博士研究生 人數(shù)051457150

目前積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生主要集中在大二、大三兩個年級，其次是大四年級的學(xué)生，而大一學(xué)生則幾乎無人參與。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)；大二、大三學(xué)生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員引導(dǎo)下，積累了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報、開展、結(jié)題等流程，而且課余時間相對充足，能夠全身心的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中；大四學(xué)生正在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后還要面臨畢業(yè)論文的撰寫、就業(yè)等工作，沒有意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對就業(yè)的作用，導(dǎo)致參與人數(shù)有所下降。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，大幅增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分及學(xué)時，從入學(xué)教育、專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)設(shè)計，都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，突出在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.2體育專業(yè)學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的途徑呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一定的了解，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動表現(xiàn)出了不重視的態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡漠，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性；在學(xué)校及體育學(xué)院的引導(dǎo)和鼓勵下，部分學(xué)生能夠積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，并獲得了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

3.1.3體育專業(yè)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中立足于體育專業(yè)的特點(diǎn)，將體育專業(yè)與市場需求結(jié)合，尋找創(chuàng)業(yè)路徑，體現(xiàn)了體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)特色和優(yōu)勢。

3.1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資數(shù)量不足，職稱及學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐平臺不完善， 缺乏有效監(jiān)控和管理；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力不足等是制約體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要因素。

3.2 建議

3.2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。應(yīng)修訂和完善人才培養(yǎng)方案，對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，在保留體育專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其他學(xué)科課程的交叉，開設(shè)營銷、財務(wù)、管理等相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)營管理知識的高度融合。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，可以在校內(nèi)外聘請具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師對體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以選送體育專業(yè)中的優(yōu)秀青年教師外出交流與學(xué)習(xí)深造，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式方法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

3.2.3加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。通過召開主題班會、專題講座和論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽等活動，讓學(xué)生盡早接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在思想意識培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)“要求學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”到“學(xué)生要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極主動的投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

3.2.4 加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。一方面，可以充分整合校內(nèi)資源，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，同時還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)、政府體育部門、學(xué)校的深度合作，通過校企、校政、校校合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐平臺的制度建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理與指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)使用、項(xiàng)目的驗(yàn)收與結(jié)題等工作，充分發(fā)揮實(shí)踐平臺的功能。

3.2.5 建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制。教師方面，加強(qiáng)對在創(chuàng)業(yè)教育教育中做出突出貢獻(xiàn)的教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大力表彰、獎勵和引導(dǎo)，調(diào)動廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。學(xué)生方面，可以對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵學(xué)分，并在評優(yōu)、獎學(xué)金評比等方面將給予優(yōu)先考慮，還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以作為本科畢業(yè)論文設(shè)計等，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。

[1]肖林鵬.對應(yīng)用型本科院校社會體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2015,35（3）：149-155.

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[5]呂吉勇，劉宇飛. 基于社會需求視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動科學(xué)與健康系為例[J]. 哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2015,33（2）：64-69.

Investigation to the Status Quo of Innovation and Entrepreneurship Ability Training of PE Majors under the Social Demand Guide ——Taking Baise University as Example

LI Shengheng

(Baise University，Baise 533000, Guangxi, China)

2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《社會需求導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，項(xiàng)目編號：2014JGB226；2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《地方應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號：2017JGA299。

李勝恒（1984—），碩士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。