改善教學(xué)潛移默化激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境

胡旭

江蘇】

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新和改革，教學(xué)時(shí)也更加符合當(dāng)代學(xué)生的興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與表達(dá)能力的功能，有助于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、思考與探究英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要高度重視口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造更多的口語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與、實(shí)踐到口語(yǔ)應(yīng)用中來(lái)，全面提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

隨著教學(xué)實(shí)踐的深化，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了顯著的提高，并且有一定成果。小學(xué)生的口語(yǔ)能力在經(jīng)過(guò)教學(xué)培養(yǎng)之后，已經(jīng)有了極大提升。但是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解尚淺，因此便有各種問(wèn)題發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造班級(jí)內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，應(yīng)該在口語(yǔ)教學(xué)中增加互動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力與溝通交流能力。

一、改善教學(xué)方式，強(qiáng)化口語(yǔ)意識(shí)

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在教師的影響下，也忽視了口語(yǔ)教學(xué)，其在實(shí)際生活中的應(yīng)用較少，學(xué)生難以體會(huì)到口語(yǔ)的實(shí)際意義，在課堂學(xué)習(xí)中更加難以提起興趣，對(duì)整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)不屑感。因此，教師首先要從自我意識(shí)上進(jìn)行改革，規(guī)劃口語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生增加口語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)，促使學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化口語(yǔ)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)What would you like？一課時(shí)，教師可以根據(jù)這一課中涉及的一些問(wèn)候語(yǔ)、詢(xún)問(wèn)對(duì)話(huà)等做出重點(diǎn)教學(xué)，將一些生活交際中經(jīng)常應(yīng)用到的句子或者表達(dá)方式單獨(dú)摘出來(lái)，做重點(diǎn)講解，分析句子適用的場(chǎng)合，表達(dá)時(shí)需要使用的語(yǔ)氣，等等，接著引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)應(yīng)用到平時(shí)的生活中去，由簡(jiǎn)到難，逐步提升。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的重點(diǎn)講解以及在生活中對(duì)口語(yǔ)的應(yīng)用，能夠更加熟悉口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)使用的興趣，教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視自然會(huì)引發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累，增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、潛移默化，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)交流

英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，除了在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，較難融入于學(xué)生的生活中。因此，對(duì)于注意力難以集中，且經(jīng)常被新鮮事物吸引注意力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象。自小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性可知，教師在教學(xué)口語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力將英語(yǔ)變成一種在學(xué)生之間流傳的日常語(yǔ)言，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生熟悉感、親切感，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)交流，才可在隨之而來(lái)的口語(yǔ)教學(xué)中取得事半功倍的效果。 例如在7A Unit 1 this is me教學(xué)時(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一堂課，在課堂上每一位學(xué)生都十分新奇活躍。因此，我首先用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞介紹了自己，一開(kāi)始學(xué)生并不能聽(tīng)懂而產(chǎn)生了疑惑，在隨后的課程中，學(xué)生對(duì)我所說(shuō)的內(nèi)容有了些許的了解，便在自由談話(huà)階段十分自然地和自己的新同桌運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)介紹自己hello，I am...。之后，我發(fā)現(xiàn)在課后，學(xué)生仍然習(xí)慣性用英語(yǔ)，便有意識(shí)地在課件與同學(xué)聊天時(shí)，使用一些類(lèi)似good afternoon，girl！的簡(jiǎn)單詞匯與學(xué)生打招呼，潛移默化間，學(xué)生相見(jiàn)間也會(huì)自然而然使用英文打招呼，形成良好口語(yǔ)氛圍。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)外界所知甚少，又急于探索的狀態(tài)，其觀察能力和求知欲望都極其強(qiáng)烈，在對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，便可全身心投入于其中。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的興趣，但是由于害怕自己讀音不準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀錯(cuò)而受到嘲笑等外界因素，逐漸不再開(kāi)口。這不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，不利于教師的口語(yǔ)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該在激發(fā)所有學(xué)生口語(yǔ)興趣的同時(shí)，贊美鼓勵(lì)勇于開(kāi)口的學(xué)生，消除學(xué)生羞澀恐懼的心理，樹(shù)立榜樣的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)為樂(lè)的氛圍。例如，在教學(xué)8A unit 7 seasons后，為了讓學(xué)生對(duì)季節(jié)這一話(huà)題的口語(yǔ)交流有一定的認(rèn)知，我先用多媒體音頻資料播放了后街男孩的seasons這首歌。歌曲十分動(dòng)聽(tīng)，且歌詞簡(jiǎn)單，基本為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，在播放歌曲時(shí)，平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生都不由自主地跟著唱。學(xué)生的緊張心理得到放松，其后所進(jìn)行的口語(yǔ)交流多為學(xué)生所唱的歌詞，學(xué)生心情愉悅，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)并沒(méi)有想象中那么難，在其后的教學(xué)中，課堂參與度大大提高，課堂效率也得到顯著提升。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)自如運(yùn)用于口語(yǔ)

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段，學(xué)生基本克服了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，無(wú)論是在課堂上還是在課后，都對(duì)英語(yǔ)較為熟悉，口語(yǔ)教學(xué)取得了初步成效。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，如good morning，nice to meet you等，對(duì)于他們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)習(xí)的更高級(jí)的詞匯與句式卻不知如何可以表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)水平并不能得到提升，不利于長(zhǎng)期口語(yǔ)教學(xué)。因此，首先，教師需要適時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過(guò)將學(xué)生帶入情境的方法，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)自如運(yùn)用于口語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，在生活中每一次的聊天，每一次所進(jìn)行的活動(dòng)其實(shí)都可用日常所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)，體會(huì)到生活與英語(yǔ)緊密相連的關(guān)系，從根本上提高口語(yǔ)水平。例如，在3B Unit 9 shopping（購(gòu)物）教學(xué)中，我先在上一節(jié)課堂教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)購(gòu)物所能夠使用的英文表述有了一定的了解。其次，我布置了一個(gè)課后作業(yè)，即讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備一些物品，用于下節(jié)課堂的口語(yǔ)教學(xué)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，請(qǐng)聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備對(duì)話(huà)交流。最后，在口語(yǔ)課堂上，我先模仿一個(gè)顧客，向一位平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生詢(xún)問(wèn)他所賣(mài)的商品，并對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

總之，小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，怎樣打好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力成為重中之重。教師和學(xué)生都要充分意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，教師要采取有效的教學(xué)策略?xún)?yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。

【作者單位：連云港市蒼梧小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)校區(qū) 江蘇】