科學(xué)教育活動(dòng)中兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

劉芳

學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是幼兒具備核心素養(yǎng)的前提，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。幼兒期作為學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在科教活動(dòng)中分析并總結(jié)最合理的培養(yǎng)方法，對(duì)幼兒后續(xù)的智力開發(fā)、品質(zhì)性格、知識(shí)積累和健康快樂成長是非常有益的。幼兒科教中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)以科學(xué)教育和認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，以問題分析為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)方法研究為主要途徑，如此，才能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷提升。

一、營造輕松活潑的氛圍，培養(yǎng)幼兒自主探究習(xí)慣

幼兒在科教活動(dòng)中渴望實(shí)踐、渴望探究是自主性實(shí)現(xiàn)的開端。自由、平等且寬松的環(huán)境是幼兒自主性、主動(dòng)性形成的前提。

首先，應(yīng)包容幼兒的錯(cuò)誤。在科教活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，這是他們的認(rèn)知特點(diǎn)所決定的。幼兒在實(shí)踐探究或者解決問題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，是自身思維特點(diǎn)的體現(xiàn)，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該允許且包容，不要一味地為了標(biāo)準(zhǔn)答案而打擊幼兒的自信心，促使他們變得膽小，不主動(dòng)投入活動(dòng)或者只會(huì)附和他人。

其次，理解、尊重并保護(hù)幼兒的意見和想法。幼兒對(duì)待周圍事物和世界的眼光是天馬行空的、特立獨(dú)行的，這是成人所不具備的。此時(shí)，教師不應(yīng)該單純地去糾正、制止或者批評(píng)幼兒的行為，需要抱著理解的態(tài)度、尊重的心態(tài)去聆聽、了解幼兒內(nèi)心深處的意見和想法。也可以向幼兒提供適當(dāng)?shù)目茖W(xué)材料，或者與幼兒緊密合作，或者作為一個(gè)旁聽者，默默支持他們的行為，促使幼兒具備信心和熱情。

最后，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。幼兒教師的反饋和鼓勵(lì)是激勵(lì)幼兒不斷前進(jìn)的良藥，比如具有親和力的微笑、擁抱或者點(diǎn)頭鼓勵(lì)、肯定性的語言等。然而教師的表揚(yáng)和肯定應(yīng)避免含混不清，如你好聰明、你太可愛了之類的，而是根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性。教師在聆聽幼兒的意見和想法后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑儐?，并持續(xù)反饋，給幼兒傳遞出受關(guān)注、受重視的信號(hào)，讓幼兒覺得自己的探究是非常有意義的，如此激發(fā)他們的探究興趣。

二、充分利用教學(xué)材料，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

首先，相同的科學(xué)探究主題，使用不同種類的材料。教學(xué)前教師將科學(xué)探究的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，保證科學(xué)材料豐富多樣，為幼兒的創(chuàng)造、探究活動(dòng)提供物質(zhì)支持。其次，同樣的材料，運(yùn)用于不同的探究活動(dòng)中?？梢院陀變焊信d趣的游戲相結(jié)合，一種材料多種用途，當(dāng)幼兒對(duì)某種活動(dòng)缺乏興趣和耐心時(shí)，使用其他的玩法，提升了材料的實(shí)用性和有效性。

例如在《奇妙的磁鐵》探究活動(dòng)中，當(dāng)將玻璃板下面的磁鐵移動(dòng)時(shí)，玻璃板上面的拉鏈、鑰匙等會(huì)相應(yīng)地移動(dòng)，幼兒自然而然被這種現(xiàn)象吸引了注意力。此時(shí)，教師可以緊抓機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備其他的材料讓幼兒進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，看一下紙張能不能移動(dòng)、塑料能不能移動(dòng)，為什么不會(huì)移動(dòng)等。如此，有效提升幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的熱情和興趣。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒思考與提問

首先，借助材料來培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。一些看起來平常簡單的材料，在科學(xué)探究中的價(jià)值不可忽略，借助它們來培養(yǎng)幼兒的問題能力。比如，汽車后面的排氣管就像一個(gè)個(gè)尾巴，很多動(dòng)物的尾巴無法排出氣體，但是汽車的尾巴為什么會(huì)排出白色氣體？如果將樹葉看作毛毛蟲的食物，為什么毛毛蟲能吃樹葉但是我們不能吃呢？日常生活中有非常多的類似情況，教師應(yīng)注意采集和整理，利用它們來鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，逐漸形成創(chuàng)造思維能力。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)、意義性強(qiáng)的合理情境，在探究過程中將問題作為引子，讓問題來貫穿科學(xué)探究的全過程，推動(dòng)探究活動(dòng)的順利開展。

四、及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，重視總結(jié)和反思

一方面，對(duì)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀而公正。幼兒是獨(dú)立而個(gè)性鮮明的個(gè)體，對(duì)于他們的表現(xiàn)，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性。比如幼兒在科學(xué)探究某個(gè)方面的表現(xiàn)如何、和其他伙伴有沒有配合、有沒有進(jìn)行親身實(shí)踐和獨(dú)立思考等。如此不僅能保護(hù)幼兒的自信心和自尊心，同時(shí)還能提升他們的思考能力和意識(shí)。另一方面，在探究過程中引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在日?；顒?dòng)中，幼兒教師應(yīng)該為幼兒提供大量的自我評(píng)價(jià)的契機(jī)，針對(duì)一些不合理、不科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)而有效地進(jìn)行糾正。例如在探究中提出：這樣做可以嗎？除了這種方法還有沒有其他的方式？請(qǐng)模仿剛才的實(shí)驗(yàn)自己操作一次等。在探究結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合要求，如果沒有完成目標(biāo)，原因是什么。幫助幼兒從模糊大概的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)為具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。

對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的分析和研究較為復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)，涉及幼兒學(xué)習(xí)的方方面面?？茖W(xué)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑，只有深入總結(jié)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方面的理論，從現(xiàn)實(shí)入手，分析幼兒科教中學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，才能針對(duì)性地得出學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

【作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)觀景幼兒園 江蘇】