素質(zhì)拓展訓練融入教學的途徑

郭東飛

素質(zhì)拓展訓練，是一種新興的體育教學形式。目前，很多地區(qū)的小學體育教學，已經(jīng)引入了素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容，一些學校也建立了專業(yè)的訓練基地。素質(zhì)拓展訓練，是指在小學體育教學中，以體育運動為依托，以體育技能訓練為方式，提高學生體育能力和心理素質(zhì)的綜合體育教育。素質(zhì)拓展訓練，具有強大的生命力，可以激發(fā)學習興趣，發(fā)揮體育潛能，培養(yǎng)堅強意志品格，提高團隊協(xié)作能力，增強社會生存能力，進而實現(xiàn)學生個人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同發(fā)展。素質(zhì)拓展訓練成為學生鍛煉身體、體驗社會協(xié)作、形成健全人格等教育目標的重要方式，是小學體育中不可缺少的一環(huán)。因此，教師在實際教學中，應(yīng)當把素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學，發(fā)揮素質(zhì)拓展訓練的效用，提升小學體育教學的水平，促進學生全面發(fā)展。

一、增加教學趣味，提高學生課堂參與意識

興趣是最好的老師，興趣是小學生體育參與意識的導向。素質(zhì)拓展訓練本身就具有一定的趣味性和娛樂性，它和傳統(tǒng)體育教育比起來，更能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的主動性。因此，教師要把握好素質(zhì)拓展訓練的趣味因素，提升教學的趣味，提高學生的參與意識。

例如，教師可以引入“雷區(qū)取水”素質(zhì)拓展項目，提升教學的趣味。教師在操場上，用繩子圈出一個范圍作為“雷區(qū)”，在雷區(qū)中間放三瓶礦泉水。把6-10個學生分為一組，給每組學生2-4根繩子作為道具，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)，利用三種以上方法，在雷區(qū)中取出水，看看哪組學生完成得快，哪組學生方法多。教師作為裁判，判定學生的取水方法是否有效，如取水的學生不能接觸到雷區(qū)的地面等。學生在關(guān)乎“生死”的教學情境中，積極發(fā)揮創(chuàng)造思維，有效地利用手中的道具，采用手拉、單繩抬起、多繩抬起等方式，在雷區(qū)中取得礦泉水。在虛擬的教學情境中，采用小組比賽的教學形式，能夠很好地激發(fā)學生的求勝欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)一些不愛體育運動的學生，也能積極參與這項運動，并在運動中找到學習的快樂。

英國大戲劇家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！钡拇_，在追求學問的過程中，興趣的引導能夠起到其他任何因素都不能起到的作用，年齡越小，這一點顯現(xiàn)得越明顯。這節(jié)課，老師在實施“雷區(qū)試水”的素質(zhì)拓展訓練的過程中，就充分注意到了這一點，因此才取得了這樣好的課堂效果。

二、利用教學協(xié)作，培育學生團隊協(xié)作能力

素質(zhì)拓展訓練中，很注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。團隊協(xié)作能力，是一個團隊取得勝利的前提，個人是團隊中不可或缺的部分，個人創(chuàng)意組成了團隊創(chuàng)意。同時，學生在步入社會后，必定要在一個團隊中工作、生活、學習，因此，團隊協(xié)作能力也是學生社會適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，利用素質(zhì)拓展訓練，開展小學體育教學，必須要利用教學協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

例如，在完成“孤島求生”項目中，教師利用教具，將操場分為珍珠島、盲人島、啞人島，各個小島之間只有木板相連，學生有機分組，分為健全人、盲人、啞人，通過一些方法完成任務(wù)。如果要順利完成任務(wù)，健全人、盲人、啞人之間，就必須相互信任，并達成一致意見。達成一致意見，需要學生之間進行充分的交流溝通，理解他人的想法。同時，啞人不能說話，盲人看不見，給學生的交流溝通帶來難度。在復雜的素質(zhì)拓展訓練情境中，健全人如何表達自己的看法，說服盲人、啞人信任自己的方法，采納自己的方法，對學生的語言能力、思維能力、溝通能力提出挑戰(zhàn)。這個項目，自然而然提高了學生的團隊協(xié)作能力和社會生存能力，進而提升學生的整體綜合素質(zhì)。

社會越發(fā)展，越講究細致的分工，而越講究細致的分工，就會越注重團隊的協(xié)作，所以在體育教學中培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)精神，提高學生們的團隊協(xié)作的能力，是學生們走向未來社會的必然要求。這節(jié)課的素質(zhì)拓展訓練游戲，老師設(shè)置的教學情境，以協(xié)作為前提，以互相信任為依托，就能夠達到鍛煉學生協(xié)作能力，培養(yǎng)學生團隊精神的目標。

三、運用益智訓練，提高學生創(chuàng)新實踐能力

素質(zhì)拓展訓練，十分注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學體育教學，只關(guān)注學生體育技能的獲得，不關(guān)注學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，對學生的終身可持續(xù)發(fā)展是不利的。體育教師在實際教學中，應(yīng)當引入益智類素質(zhì)拓展訓練項目，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

例如，教師可以引入“穿越電網(wǎng)”項目。教師在學生面前懸掛一張洞口大小不一的“電網(wǎng)”，要求學生必須在規(guī)定時間內(nèi)，在不觸碰電網(wǎng)的前提下，穿越電網(wǎng)。穿越電網(wǎng)是一種益智類訓練項目，這個項目沒有固定的答案，學生如果身體靈活，自己就能完成任務(wù)；如果身體不夠靈活，可以采用小組合作的方式完成任務(wù)。學生只有利用實際生活經(jīng)驗，發(fā)揮聰明才智，并親身實踐，才能獲得解決辦法。益智訓練，為學生搭建一個發(fā)揮思維能力、動手實踐能力的平臺，學生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，提高了創(chuàng)新實踐能力。

美國著名教育家、哈佛大學教育改革負責人托尼7·瓦格納在瑞典召開的第13屆國際思維大會上曾經(jīng)發(fā)表過重要講話，而講話的核心就是他做了大量的調(diào)研，調(diào)研的結(jié)果是未來社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。我們教育的終極目的是什么，是為了培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、融入社會的能力，是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造世界、推動世界發(fā)展的能力，所以，這節(jié)課老師利用“穿越電網(wǎng)”的素質(zhì)訓練，著重培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力，這樣就能夠為學生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)拓展訓練是小學體育教學的新方法，教師在教學中，根據(jù)教育目標，選擇合適的素質(zhì)拓展訓練項目。將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學，提升體育教學的質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)提升，促進學生全面發(fā)展。

【作者單位：南通市陸洪閘小學 江蘇】