優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)科學(xué)

林國師

科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)要秉承“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，采用適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的課堂教學(xué)優(yōu)化策略，切實激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取科學(xué)知識，構(gòu)建自己的知識體系，在得到有效優(yōu)化的課堂教學(xué)上快樂地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，但早期的科學(xué)啟蒙教育將對一個人的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用。有效教學(xué)是我們每一位小學(xué)科學(xué)教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境，促使學(xué)生主動參與認(rèn)識、探究活動，自行獲取和應(yīng)用知識，體現(xiàn)了教學(xué)過程中的整體性、能動性、活動性、和諧性、激勵性原則。同時也有利于發(fā)展學(xué)生智力、能力，提高素質(zhì)。結(jié)合我多年的科學(xué)教學(xué)工作探索，以及科學(xué)課程的學(xué)科特點，談?wù)剮c具體做法與體會。

一、課首激趣，營造樂學(xué)情境

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是針對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力，教師要努力使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣和旺盛的求知欲。在自然課堂教學(xué)中，學(xué)生對新奇的自然現(xiàn)象和似知非知的問題最感興趣，這些現(xiàn)象和問題既在學(xué)生在情理之中，又在情理之外，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲。教師可根據(jù)教材和學(xué)生實際設(shè)計愉悅的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地進(jìn)行觀察實驗，提出有據(jù)假設(shè)。如（《熱脹冷縮》）第二課進(jìn)行教學(xué)，一上課，教師把一個被踩癟的乒乓球投入開水中，不一會兒，癟乒乓球被推鼓了，這一現(xiàn)象猶如一塊石頭投入水中，在學(xué)生心里掀起層層探究的漣漪。好奇心驅(qū)使他們不禁要問：是什么力量使乒乓球癟的地方推鼓起來呢？這種力量來自乒乓球內(nèi)部還是外部？這種力量怎樣產(chǎn)生的……這樣可以大大加強引入新課的力度，喚起學(xué)生對新知識的探索。

二、課中生趣，促進(jìn)探究發(fā)現(xiàn)

心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。小學(xué)生活潑好動，樂于動手，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和高年級學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，具有動手實驗的能力，讓學(xué)生參與實驗活動，自己設(shè)計實驗，通過多種感官一起參與教學(xué)活動獲取知識。如《電磁鐵（一）》的教學(xué)，學(xué)生在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，用教學(xué)提供的多種器材，自行設(shè)計操作實踐活動。①用自制的電磁鐵分別接通和切斷電源以吸引小磁鐵，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)；②用已知磁極的磁鐵和指南針檢驗得出，電磁鐵也有兩極；③改變電源的正負(fù)極或改變導(dǎo)線的繞向，用指南針檢驗電磁鐵的兩極是可以改變的；④創(chuàng)造性活動：同時改變線圈的繞向和電源的正負(fù)極，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的兩極不變。在實踐活動中，由動生趣，學(xué)生興趣濃厚，既主動獲取知識，又提高了動手操作能力。

《義務(wù)教育教學(xué)大綱》指出：“教學(xué)時，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、重視學(xué)生獲取知識的思維過程。”探究發(fā)現(xiàn)階段，當(dāng)學(xué)生與實物接觸過程中感知積累，具有初步感性認(rèn)識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極思維，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)融洽的人際交往關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間愉快的合作，變以苦求智為以樂求智，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，利用兒童好勝心強，勇于競爭的心理特點，給學(xué)生提供更多參與探究的機會，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如以上教學(xué)中，可先讓同組學(xué)生討論、交流在實驗中觀察到的結(jié)果，再讓學(xué)生作為小組集體成員與別組同學(xué)競爭，促進(jìn)學(xué)生在實驗中更認(rèn)真進(jìn)行觀察和積極思維。

三、課末存趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望

在自然課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得一定的知識和技能后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識的機會，有意識地提出一些學(xué)生日常生活、生產(chǎn)中的問題，讓學(xué)生解決，這樣不但可以反饋出學(xué)生所學(xué)過的知識與技能理解掌握的程度，還能讓學(xué)生體驗到用知識解決問題的喜悅心情，由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，促使學(xué)生短暫的興趣發(fā)展為連續(xù)性的求知欲。如《電磁鐵（二）》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實驗明確了串聯(lián)電池多，線圈匝數(shù)多，可以加大電磁鐵的磁力之后，教師讓學(xué)生觀察電鈴、繼電器和揚聲器等電器圖，了解電磁鐵的用途，領(lǐng)悟電磁鐵的科學(xué)價值，在組織學(xué)生應(yīng)用以上知識解決問題。教師提出要求：看誰制作的電磁鐵磁力大。學(xué)生情緒高漲，紛紛動手、動腦進(jìn)行嘗試實驗，想出多種方法：①在原有電磁鐵基礎(chǔ)上增加電池數(shù)目和線圈匝數(shù)；②改用較粗的漆包線繞制；③把線圈集中繞在釘帽附近；④把幾個電磁鐵并聯(lián)起來。學(xué)生在制作中看到自己學(xué)有所成的成果，獲得成功的喜悅油然而生。最后，教師還要求學(xué)生舉出生活中應(yīng)用電磁鐵原理制成的物品。

為了達(dá)到“課雖盡，意猶存”的教學(xué)效果，教師布置學(xué)生課外時間用電磁鐵制作一個小玩具。下課了，學(xué)生還饒有興趣地圍著教師不肯離去，體現(xiàn)了學(xué)生對新知識的追求。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，有效教學(xué)應(yīng)該包含三個基本要素，即有效果、有效率、有效益。學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，促使個性成長。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識，而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在科學(xué)課堂上展翅高飛。讓學(xué)生學(xué)會探究，成為科學(xué)探究的主人，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力全面發(fā)展，課堂教學(xué)中運用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好，將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實處。

【作者單位：泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué) 福建】