教學中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

湯笑笑

小學生英語學習中經常出現聽力錯誤，在英語學習中要引導學生學會傾聽，課堂上能認真聽講，討論時能學會聽別人發(fā)言。改變不習慣傾聽英語的不良學習現象，教育學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣，是提高英語學習成績的重要內容。但在學習中我們發(fā)現，有許多學生不會傾聽，上課時，不能認真聽講，討論時不習慣聽別人發(fā)言。在學習中不會傾聽，不習慣傾聽的學生占有很大的比例。

一、傾聽存在的主要問題

小學英語學習中，傾聽是英語學習的重要內容和手段。英語的聽力已經成為英語學習的重點和難點。但許多學生還沒有良好的傾聽習慣和很好的傾聽能力。例如，在課堂上，老師遇到學習的重點內容和關鍵單詞時，會再三強調，做多次的提醒，希望能引起同學的注意。提醒越多的地方偏偏是學生錯得多的地方。試卷上的錯題目都講過了，結果訂正時有的學生還錯一大堆。你剛把問題提出來，有的學生就急得早早舉起了小手，并大聲地喊著“me！me！”；更有性急的學生剛聽完教師的要求，就站起來回答，結果竟與所要討論的問題完全不符合；在你指名學生回答問題時，一些學生因沒有得到展現自己才能的機會，就感到失望，結果無心傾聽別人的見解；有的學生一聽到別人說錯了，不等別人說完，就大聲嚷起來：“錯了，錯了?！痹谛〗M表演的時候，有的同學不注意傾聽欣賞別的組表演，有的小組成員往往自顧自地說，別人說了什么，甚至自己說了什么都不知道……產生上述這些現象的原因，都是學生沒有認真傾聽造成的。

二、學生在英語傾聽中教師要學會引導

（一）教師為人師表，要學會傾聽

教師是學生學習的一面最直接的鏡子。要學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，做出表率。無論學生的發(fā)言是對還是錯，是口齒伶俐還是結結巴巴，教師都不應該粗暴地打斷，而應耐心地聽他講完，再予以指正。當學生問題回答的不通暢的時候，也是他心理特別脆弱的時候，教師往往擔心教學時間不夠，通常會粗暴打斷他的話，或替他把話說完，這是對學生的不尊重，極容易傷害學生的自尊心。當學生們討論時，教師要成為他們中的一員，讓孩子們強烈地感受到來自教師的尊重，進而激起他們更大的學習熱情。

（二）激發(fā)學生傾聽英語的興趣

學生在英語學習中，可以用游戲來訓練學生的傾聽能力，如用記憶鏈（Remembering a list）這個游戲，以Halloween為例，這一課主要句型是What do you need？ I need...教師在操作這個游戲時，先說I need masks；一個同學接著說I need masks and a vase；另一個學生說I need masks and a vase and flowers。以此下推看最后誰記得最多，說得最多。說幾個就加幾顆星，最后比比哪組得到的星最多。

再如Brainstorm（頭腦風暴）這個游戲也適合訓練學生的傾聽能力。以5A camping trip 為例，這一課主要句型有What do you have？I have...We have...They have...He has...She has...。教師在操作這個游戲時，可以先規(guī)定詞匯的范圍，如水果類、動物類單詞等等。也可以讓學生自己選范圍。學生分成六組，每組成員編號好。比賽時，一組的1號和二組的1號比，通過猜拳，決定誰先說。如一個人說I have a monkey，另一個人就說I have a cat，第一個人再說I have a tiger。以此類推，誰最后在規(guī)定時間內說不上來了，或是重復了別人說的話，誰就輸了。贏的人就為本組得一顆星。

（三）利用激勵評價激發(fā)學生傾聽

當學生取得成績或進步的時候，教師不要吝嗇自己的贊美，尤其對后進生。微笑的面孔，鼓勵的眼神，約定好的手勢和激勵性的語言“excellent”“Very good” “Well done ”，能讓每個學生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個孩子在交往中都感受到別人認真聆聽的表情。對于表現得好的學生，在課堂小組跟蹤表上記下他們的大名，或在紅花欄里貼上紅花。每課評出“傾聽之星”“進步之星”，每周評出周冠軍，每月評出月冠軍。激勵的手段往往達到意想不到的效果，想想誰不喜歡被表揚啊，更何況是未成年的孩子。

三、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

英語的聽力是英語學習的重要內容，聽力的學習需要長期的培養(yǎng)和訓練。

（一）培養(yǎng)學生傾聽的耐心

英語傾聽的良好習慣，是英語學習和傾聽的前提。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！比魏我粋€習慣的形成都要經歷一個長期過程。在英語學習中，老師要不斷地督促和檢查學生的學習情況，每天上課前可以進行聽力小測試，每天讓學生進行體例訓練。如我們上課時都可以把前節(jié)課的學習內容作為聽力訓練的內容，讓學生聽一段。也可以采用同學相互檢查的辦法，一個同學朗讀，一個同學翻譯。通過相互聯系來提高學生的聽力水平?？梢宰屚瑢W之間互相監(jiān)督，當發(fā)現同桌不認真聽的時候，同伴可以用胳膊輕輕碰他一下，或者用眼神提醒他。學生從意識上長期強化，進而達到行為上的自覺自愿，傾聽能力就會逐漸提高。

（二）培養(yǎng)學生的靜心、虛心

我們每個人都有一顆心，在課堂上我們要把這顆心分成靜心、虛心等。培養(yǎng)學生的傾聽能力，要從這些“心”做起。

1.靜心。學生剛從課間激烈的玩耍中回到教室，心神還沒回到課堂，腦海中還在想著剛才玩的游戲。尤其是三四年級學生，這時要讓學生準備好學習用具，調整好呼吸，收心，靜靜地坐好。

2.虛心?，F在很多孩子是獨生子女，在家里是父母手心的“寶”，很容易養(yǎng)成以自我為中心，驕橫的個性。當別人提出與自己不同的意見時，不能虛心接受。因此，我們要讓學生認識到別人的批評建議是提高自己認知的“良藥”，要有一顆樂于接受的“虛”心，只有心“虛”，才能學到更多知識。

在平時的教學中，教師善于捕捉教育契機，適時引導，使學生逐步養(yǎng)成認真傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學生養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，就會提高我們課堂教學的有效性，使師生達到“雙贏”，就讓我們辛勤耕耘，讓傾聽之花開遍課堂的每個角落吧。

【作者單位：連云港市海州實驗小學江蘇】