小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

高慶

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)教育中扮演著十分重要的角色。本文針對目前小學(xué)生核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從設(shè)置核心課程、確立學(xué)生主體地位以及營造良好環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為相關(guān)工作者提供有效的意見與建議。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會不斷進(jìn)步，國家加大了對小學(xué)的改革力度。新課改提倡重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育成為相關(guān)小學(xué)教職工重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

目前，大多數(shù)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，重視班級整體的發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。班主任忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)。 由于我國一個(gè)班級學(xué)生數(shù)量多，班主任為了整個(gè)班級的發(fā)展，很容易忽視學(xué)生個(gè)體的成長。

（二）評價(jià)方式過于單一

小學(xué)班主任在日常的班級管理工作中評價(jià)方式過于單一，在工作中重視數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的成績，并且以文化課的成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)，對于體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科卻沒有重點(diǎn)關(guān)注。除此之外，教學(xué)評價(jià)方式中，一般以班主任為主體，利用單一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，評價(jià)缺乏一定的客觀性。

（三）班級管理模式有待更新

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)班主任仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的班級管理模式，過度重視學(xué)生成績的提升而忽視了學(xué)生的德育教育工作。班主任無論是在日常的班級管理中，還是在課堂上，都占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能服從班主任下達(dá)的“命令”。傳統(tǒng)的班級管理模式使班主任與學(xué)生之間的地位不平等，師生之間缺乏有效的交流，導(dǎo)致小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育受到了一定的阻礙。

二、提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）設(shè)置培育核心素養(yǎng)的課程

學(xué)校要想提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要增設(shè)相關(guān)課程，加大對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。由于大多數(shù)學(xué)校對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，缺乏相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)水平無法提高。隨著新課改的實(shí)施，國家加大了對小學(xué)生核心素養(yǎng)的投入，教育部正在重新制定小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課程，為學(xué)校增設(shè)核心素養(yǎng)課程指明了具體的方向。因此，學(xué)校在設(shè)置相關(guān)課程之前，需要建立在教育部課程要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)方案，做到“以人為本”，充分體現(xiàn)課程的價(jià)值，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善小學(xué)生的綜合能力。

（二）確定學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，對于提高教學(xué)活動(dòng)效率具有重要的作用。但是，目前大多數(shù)班級中，班主任仍舊是教學(xué)的主體，學(xué)生只能配合班主任的命令。要想培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，班主任需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，改變以班主任為主體的傳統(tǒng)模式，樹立以學(xué)生為主體的新型班級管理工作。提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁的意識，更新班級管理制度，完善班級教育體系，從而提高小學(xué)生的自助能力。提高小學(xué)生的自助能力班主任需要學(xué)會“放權(quán)”。傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任對于班級干部一般采取直接任命的方式，通常是由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任在“放權(quán)”之后，學(xué)生班級干部通過學(xué)生投票選舉，不僅確立了以學(xué)生為主體的地位，而且有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）營造良好的班級環(huán)境

良好的班級環(huán)境對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生在良好的班級氛圍中不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提升，而且有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么如何營造良好的班級環(huán)境呢？保持師生之間的地位平等十分重要。師生之間保持平等地位有助于促進(jìn)班主任與學(xué)生的有效交流，從而拉近班主任與學(xué)生的距離。師生之間互動(dòng)性的增加有助于班主任更好地了解班級學(xué)生的實(shí)際情況，知曉學(xué)生成長過程中存在的問題，并且根據(jù)學(xué)生的具體問題制定相應(yīng)的策略，從而有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。除此之外，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生意識到友誼對于自身成長的重要性，讓學(xué)生在和諧友愛的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。團(tuán)結(jié)互助的班級氛圍不僅有利于提高班級學(xué)生的整體成績，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體觀念，保證學(xué)生個(gè)體與班級整體同步發(fā)展，從而更好地進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

良好的班級環(huán)境需要班主任與學(xué)生的共同配合，保持師生之間的平等關(guān)系與同學(xué)之間的良好友誼對于形成良好的班級氛圍十分重要。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開班主任與學(xué)生的共同配合。班主任在不斷提升自身能力的基礎(chǔ)上，需要具備足夠的耐心，充分了解班級每一名學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，尋找出解決辦法，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。與此同時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要班主任與班級學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

【作者單位：曹縣孫老家鎮(zhèn)中心學(xué)校山東】