創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)使用電子白板

王佳莉

口語交際應(yīng)充分與生活實(shí)際相結(jié)合。要根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題，采取相應(yīng)的方法。在口語交際課中要讓學(xué)生成為真正的主角，口語交際教學(xué)要善于激發(fā)小學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，要用多種方法訓(xùn)練，從而提高口語交際能力。

小學(xué)口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的位置。口語交際教學(xué)能夠提高小學(xué)生的交流溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題等各種能力。同時(shí)素質(zhì)教育也提倡培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力。當(dāng)代的小學(xué)生生活內(nèi)容和過去的孩子相比要豐富得多，掌握知識(shí)的渠道也比較多。當(dāng)代小學(xué)生與人交流、溝通時(shí)基本上“持之有故”，但缺乏“條分縷析”，欠缺良好的為人處世態(tài)度和聽說習(xí)慣?？梢姀男∨囵B(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際淺談我對小學(xué)口語交際教學(xué)幾點(diǎn)看法。

一、目前小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)生缺乏積極性，小學(xué)語文教師對口語交際教學(xué)重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然有一些老師對口語交際有了一定的認(rèn)知，但是因?yàn)槿狈ι钊氲奶骄浚虼瞬]有過多地重視對小學(xué)生口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，大多數(shù)的老師認(rèn)為口語交際就是日常的口頭作文課。在課堂教學(xué)中，一些老師做法就是，先給小學(xué)生安排一些訓(xùn)練的口頭作文題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行敷衍的檢查，這樣錯(cuò)誤的教學(xué)做法不僅沒有達(dá)到口語交際的目的，還造成了教學(xué)時(shí)間上的耽擱。久而久之，小學(xué)生的積極性也被打消了。

2.小學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)開展較少。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際課程的目的是為了在平常生活交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)小學(xué)生的口語表達(dá)能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對小學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練較少。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的本質(zhì)內(nèi)容，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練停留在表面。但對于部分成績好、思維活躍的學(xué)生卻達(dá)到了口語交際的訓(xùn)練目的，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際生活中口語交際的效果并不明顯。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)的方法

1.親近小學(xué)生，讓學(xué)生們敢于說，樂于說

古人云“童口無忌”，的確，孩子是天真爛漫的，小學(xué)生通常說話坦率，毫無顧忌。但是，由于受生活圈和語言圈的影響，有些小學(xué)生膽小、害羞，沒有面對眾人大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且還有些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了阻礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近小學(xué)生，做他們的好朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的積極性。

2.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生口語交際積極性

興趣是最好的老師。只要有興趣，一個(gè)人無論做什么，都會(huì)有主動(dòng)性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是這樣。所以創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

第一，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人著迷的情境，使學(xué)生的大腦里充滿奇特的想象，欲罷不能，豐富的想象使學(xué)生們想說，爭著要說。例如，在《桂林山水》教學(xué)中，讓學(xué)生先合上書，不看文字，在緩緩的音樂中，結(jié)合語文老師生動(dòng)的語言描繪，感受漓江的水是如何的靜、清、綠；桂林的山是如何的奇、秀、險(xiǎn)。通過想象在學(xué)生的腦海再現(xiàn)，學(xué)生猶如身臨其境，通過豐富合理的想象使學(xué)生爭先恐后地回答問題，使學(xué)生被動(dòng)地說變?yōu)橹鲃?dòng)地說。這讓閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，在培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力時(shí)，又培養(yǎng)了小學(xué)生的想象能力。

第二，電子白板的使用，為學(xué)生營造一個(gè)置身其中的場景，使學(xué)生有話想說。電子白板的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了場景，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊口語交際《以誠待人》中，我把有關(guān)誠信待人、文明交際的動(dòng)畫圖像利用電子白板播放出來，通過觀察圖片中的各種人物的動(dòng)作以及語言等特點(diǎn)，讓學(xué)生了解在生活中，以誠待人才能讓人接受。因此，我們要學(xué)會(huì)文明地交際，說話前動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，以真誠的心面對別人，擺事實(shí)講道理，舉實(shí)例講真話，重禮儀講文明。學(xué)生便會(huì)興致勃勃起來，在生活中學(xué)習(xí)人們是怎樣以誠相待的，口語交際能力自然就得到了培養(yǎng)。

3.小學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，提高口語交際能力

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，主陣地是課堂教學(xué)，但這還達(dá)不到口語交際能力的提高?？谡Z交際的實(shí)踐，還需要很多的生活實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，比如小學(xué)生在日常禮貌、行為習(xí)慣的交流中，來訓(xùn)練小學(xué)生口語交際。還可以在玩耍時(shí)讓學(xué)生說出玩的過程，這樣也能訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際。因此，語文老師除了重視課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)交往中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，例如組織學(xué)生開展課后小調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查家人、朋友的愛好，在調(diào)查中提高小學(xué)生的口語交際能力。還可以讓小學(xué)生課后做好事，并敘述做的過程。通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)。假如小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐條件受到一定時(shí)間、空間的限制，老師可以在班級(jí)內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)?？梢岳谜Z文活動(dòng)課或其他課余時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些模擬活動(dòng)，一定會(huì)提高小學(xué)生的口語交際能力。

由教學(xué)實(shí)踐得出，口語交際教學(xué)應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的興趣，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多種方法訓(xùn)練學(xué)生，使每一位小學(xué)生由不愿說變成想說、樂說，大膽地說。這樣通過長時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生，就能培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力。從而也能使孩子更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求和發(fā)展。

【作者單位：通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中心校 吉林】