基于游戲的 學(xué)前教育創(chuàng)新與實踐

侍煜棠 王玉琢

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段。學(xué)前教學(xué)工作者要堅持新課改理念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，研究新的教學(xué)方法，與學(xué)校、家長、社會等聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從游戲內(nèi)容、游戲活動形式、活動環(huán)境等方面論述了游戲?qū)W(xué)前教育理論創(chuàng)新的體現(xiàn)。

幼兒由于年齡較小，天性中便對各種游戲有強烈的興趣。幼兒能夠在游戲中認(rèn)識世界，拓展自己的思維能力，還能增強和同伴間的交流，培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)。因此，學(xué)前教育者要堅持科學(xué)合理的游戲理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)探討了學(xué)前教育者在實際教學(xué)中的創(chuàng)新和實踐。

一、創(chuàng)新游戲內(nèi)容

1.游戲內(nèi)容要有時代性

當(dāng)前幼兒生活的世界瞬息萬變，學(xué)前教育者要抓住時代的信息特點，設(shè)置和幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r相適宜的游戲，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會生活。例如，教師可以設(shè)置科技宇航員遨游太空的游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒的視野，讓幼兒對航天科技有一個初步的認(rèn)識。

2.游戲內(nèi)容生活性要強

幼兒的記憶源于生活，教師可以讓幼兒在體驗生活中掌握相關(guān)知識。例如，教師帶領(lǐng)幼兒觀看房屋建筑，增強幼兒關(guān)于房屋的記憶力。

二、要延長游戲教學(xué)鏈條

傳統(tǒng)的游戲活動往往僅限于校園內(nèi)，幼兒受時間、空間的限制較為嚴(yán)重。游戲鏈條短促，使得兒童在游戲中娛樂成分較多，知識性與技能性收益成分較少。因此，要使兒童在任務(wù)驅(qū)動的模式下，不斷拓展游戲的橫向、縱向空間，才能使游戲更加豐富，更有利于提高游戲的效果。例如：可為幼兒設(shè)計《我和爸爸媽媽一起玩》的游戲課題，讓幼兒自行收集家里的照片、聲音等資源，在班級進(jìn)行展覽，讓幼兒講一講我和爸爸媽媽的故事，比一比哪個小朋友收集得最全、故事講得最好，隨后可以在學(xué)校開展親子活動。最終通過一系列活動，擴(kuò)充了游戲的空間和時間容量，增強了兒童的情感體驗，從而更有效地達(dá)到游戲的活動目標(biāo)。

三、游戲組織與活動形式的創(chuàng)新

要創(chuàng)新幼兒的游戲組織與活動形式，更大程度地推動游戲活動的自主、合作、探究開展。一方面，要突出游戲活動的自主性?？砂延螒虻脑O(shè)置權(quán)在一定程度上回歸兒童，讓兒童自行進(jìn)行游戲的設(shè)計，增強幼兒的創(chuàng)新能力。例如：在《小蝌蚪找媽媽》游戲中，由兒童自主確定“誰當(dāng)媽媽”“怎么找媽媽”等內(nèi)容，充分體現(xiàn)兒童的組織能力。

另一方面，要突出游戲活動的合作性。蒙氏教育認(rèn)為，應(yīng)大力探索混齡教學(xué)，使不同年齡階段的孩子能夠相互學(xué)習(xí)和模仿。例如：可把小班、中班、大班的兒童組織集體的“好朋友”游戲，要求每個兒童找的朋友中必須包括大、中、小班的幼兒，找到好朋友后，與好朋友進(jìn)行一次交流與溝通。同時，可對傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行“托羅普斯式”改編，在游戲中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每個兒童都能參與其中。例如：在傳統(tǒng)的《老鷹捉小雞游戲》中，最大的問題在于“小雞”的數(shù)量很多，“老鷹”的奔跑范圍大，“老鷹”抓住“小雞”有難度，導(dǎo)致“老鷹”始終是“老鷹”，“小雞”一直是“小雞”，角色變換慢，造成“母雞”和“老鷹”運動量很大，普通小雞由于角色轉(zhuǎn)換慢，缺乏游戲興趣。對此教師可指導(dǎo)幼兒減少“母雞”身后“小雞”的數(shù)量，讓排頭的幼兒當(dāng)“老鷹”，“老鷹”后邊是“母雞”，“母雞”身后是3—4只“小雞”，“老鷹”只能捉最后一只“小雞”，捉住“小雞”后，變身為“母雞”，被捉住的“小雞”變?yōu)椤袄销棥?，如此循環(huán)，加快角色轉(zhuǎn)變的頻率，使每個“小雞”都在短時間內(nèi)都能成為“老鷹”和“母雞”，體現(xiàn)游戲的公平與合作，促進(jìn)幼兒協(xié)作能力的發(fā)展。

第三方面，突出游戲活動的探究性。傳統(tǒng)的幼兒游戲忽略啟發(fā)性，新時期幼兒游戲應(yīng)在游戲的探索與玩耍中，掌握技能，開拓創(chuàng)新思維。例如：在大班游戲《斜坡開汽車》中，可把幼兒分成若干合作小組，自行進(jìn)行材料的收集。在實驗中，幼兒反復(fù)比較使用不同坡度及光滑度的材料時汽車行進(jìn)的距離，討論坡度及光滑度對汽車距離的影響，互相交流、互動體驗游戲的內(nèi)涵。隨后，可在小組間進(jìn)行競賽，比一比哪個小組的汽車跑得最遠(yuǎn)。這個游戲啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了他們研究、分析與解決問題的能力。

四、游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新

一方面，要對現(xiàn)有游戲環(huán)境進(jìn)行拓展。大力探索室外游戲環(huán)境，根據(jù)實際情況選擇不同的室內(nèi)、室外環(huán)境。體育類游戲應(yīng)安排在室外，小型的創(chuàng)造性游戲應(yīng)安排在室內(nèi)。在條件允許的情況下，可在教師的帶領(lǐng)下大力進(jìn)行戶外活動，使學(xué)生更加親近自然。例如：我們幼兒園的老師每月都組織幼兒與家長在公園進(jìn)行戶外親子活動，在公園里組織形式各樣的游戲，使幼兒在感受自然中增強生活體驗。同時，要根據(jù)不同年齡兒童的心理發(fā)展水平，提供不同層次的游戲環(huán)境。例如：針對小班兒童的游戲，一般以與“家”有關(guān)的形式進(jìn)行，對此蒙氏教育理論提出了“它必須像個家”的要求，即幼兒園應(yīng)為學(xué)生提供類似于“家”的環(huán)境，使教學(xué)能夠在游戲中，找到“家”的感覺。

另一方面，要對游戲的材料進(jìn)行創(chuàng)新。在保證安全的前提下，探索幼兒對游戲材料的自行搜集和制作。要重視一些廢舊物品的利用，如：舊報紙、紙箱、飲料瓶等?？蔀橛變禾峁U紙箱，讓兒童利用紙箱做成汽車或飛船的模型。材料要選擇和生活相關(guān)的，體現(xiàn)兒童的天性。如：沙石泥土、花鳥草蟲等。利用沙子，在沙子上創(chuàng)作造型，指導(dǎo)兒童制作簡單的沙盤。

總之，我們幼兒教師必須從游戲中體現(xiàn)學(xué)前教育理論、游戲內(nèi)容、游戲組織與活動形式、游戲環(huán)境與材料等方面的創(chuàng)新與實踐著手，更新教育理念、改善教育方法，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下堅實基礎(chǔ)。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學(xué)幼兒園 江蘇】